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“一道课本习题的变式及解法探究”教学设计 教学内容 ：人教版义务教育课程标准实验教程八年级数学第十二章复习题， 第 12 题证明及拓展变式题解法探究。 教学目标： 知识与技能： 经历“探索—发现—猜想—证明” 的过程，证明与等腰三角形有关的问题。 过程与方法： 1 ）．通过对一道题的解法及变式的探究，培养学生的猜想、证明和合作交流能力。 2）．通过对本节课的探究，培养学生的审题能力、分析能力，激发学生学习数学的兴趣。 情感与态度： 1） . 在探究过程中，培养学生善于观察，勤于思考，获得严谨认真的思维习惯和解决问题的方法。 2） . 在合作与交流活动中发展学生的思维意识和团队精神，在探究活动中感受成功的喜悦。 教学重点 ：怎样据题目条件构建全等三角形，证明线段之间的关系。 教学难点 ：怎样从基本图形中找到解决问题的途径和根据证明的需要添加辅助线。 教学过程： 出示原题 ：如图 1，△ ABC是等边三角形， BD是中线，延长 BC至 E，使 CE=CD， 求证： DB=DE 师：结合平时学习， 证明线段相等常常有哪些方法 ? 生: 常常构造全等三角形或构造等腰三角形 . 师：此题如何证明呢 ? 生: 如图 1，根据等边三角形 ABC及 D 为 AC的中点， 0 0 ，又因为 DC=CE，可知 可知：∠ DBC=30 ，∠ACB=60 ∠E=300 , 那么，∠ DBE=∠ DEB,故 DB=DE. 1 师: 若在本题条件中，增加点 F 点与点 B 重合， BE+BF与 BC有何数量关系 ? 2 生： BE+BF= BC 3 师: 很好！今天我们把以上问题作为原题并将这一问题进行拓展变形，得到如下问题。 变式 1：将图 1 中的∠ FDE绕 D 点顺时针旋转一定的角度（如图 2），DF交 AB与 F 点， DE交 BC的延长线于 E 点，其中，“等边△ ABC中，D 为 AC的中点”这一条件 0 不变，将“ CD=CE换成∠ FDE=120”则 DE与 DF有怎样的数量关系 ? BE+BF与 BC 有何数量关系 ? 师: 仔细读题，画出满足条件的图形，明确已知和求证，通过量一量、猜一猜，它们有什么数量关系 ?（学生动手画图，教师用投影仪展示学生的作图） 2 生：我通过度量发现 DE=DF，猜想 BE+BF= BC仍然成立。 3 师: 这仅仅是一个猜想，还必须经过推理论证，如何证明呢 ? （同学们先思考、再分组讨论） 。 师: 巡视各小组，参入讨论。追问：如何构建全等三角形或寻求其它途径 ? 生：过 D 点作 DM∥BC并交 AB与 M,再证明 DE=DF. 师：怎么证明 DE=DF?. 生：可证明△ MDF≌△ CDE． 师: 很好！请同学们按此思路写出证明过程。教师展示学生的证明过程。 0 证法 1：如图 2. ①过 D 点作 DM∥BC并交 AB与 M，则∠ AMD=∠ABC==60, ∠ADM= 0 ∠ACB=60, 0 0 ∴∠ MDF=∠CDE. ∴∠ DMF=∠ MDC=120, 又∠ FDE=120 , ∵△ AMD是等边三角形， AD=DM.又 AD=CD, ∴DM=CD，∠ DMF=∠DCE, ∴△ MDF≌△ CDE(ASA) ∴DE=DF. ②由①知△ MDF≌△ CDE，∴ MF=CE ∴BE+BF=BC+CE+BF=BC+BM 而 AM=1 AC=1 AB,BM=1 BC. 2 2 2 2 2 故 BE+BF= BC。 3 师：书写端正，条理清楚，此题还有其它的证明方法吗？（学生独立思考、小组 讨论交流、展示新方法） 生：如图 3，连结 BD,利用角平分线的性质构造直角三角形全等。 证法 2：①连结 BD，作 DM⊥BC于 M, DN⊥AB于 N. ∵△ ABC是等边三角形 , 且 D为 AC的中点 0 ∴∠ ABD=∠CBD=30, ∴DM=DN. 0 ∵∠ FDE+∠ABC=180, 0 0 ∴∠ DFB+∠E=180 又∠ DFB+∠ DFN=180 0 ∴∠ DFN=∠E, 又∠ DNF=∠ DMB=90 ∴△ DNF ≌△ DME(AAS) ∴DE=DF. ②在△ DMC 中，∠ MDC= 30 0 .设 MC=x, 则 CD=2 x,BC=4 x, ∴BM=3 x, BE+BF=6 x. 故 BE+BF= 2 BC。 3 师：把原题再作如下变形。 变式 2：将图 1 中的∠ FDE绕 D 点逆时针旋转一定的角度（如图 4），DF交 AB的延长线于 F 点，DE交 BC的延长线于 E 点，其中，“等边△ ABC中，D 为 AC的中点” 0 这一条件不变，将“ CD=CE换成∠ FDE=120”, 则原题中的结论成立吗？如果不成 立，请写出新的结论，并说明理由。 师：与变式 1 一样，要重