人教版数学六年级下册用比例解决问题(例5).docxVIP

教学课题 : 用比例解决问题（例 5） 教材分析： 《用比例解决问题》是人教版教材六年级下册第三单元“比 例”中一个重要的学习内容。教材中的例 5，是一道用正比例知 识解答的应用题， 只要抓住李奶奶和张大妈家每吨水的价钱相等， 就可以根据两家的水费和用水吨数的比值相等列出比例。 教材要求通过联系算术解法，使学生了解用正比例关系解答的应用题，就是以前学过的“归一应用题” ，可以用算术法解答。 学情分析： 学生在学习这部分知识之前，已经认识了正比例的意义和反比例的意义，会判断生活中含有正、反比例意义的数量关系，也会解决生活中有关归一、归总的实际问题。 本节课主要学习用比例的知识来解决含有归一数量关系的 实际问题。 教学应用正比例解决问题， 教材由张大妈与李奶奶的对话引出求水费的实际问题， 为加强知识间的联系， 先让学生用学过的方法解决， 然后学习用比例的知识解决。 通过解决实际问题使学生进一步熟练地判断成正比例的量， 加深对正比例概念的理解，也为以后应用比例知识解决一些问题作较好的准备。教学目标 : 1、知识目标 ：使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归 一、归总方法解答的应用题的解题思路。 2、能力目标 ：能进一步熟练地判断成正、反比例的量，加 深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系。 3、情感目标 ：培养学生良好的解答应用题的习惯。 教学重点 ： 使学生掌握用比例知识解答以前学过的用归一、 归总方法解 答的应用题的解 教学难点 ： 能进一步熟练地判断成正、反比例的量，加深对正、反比例概念的理解，沟通知识间的联系。教学过程： 一、复习铺垫，引入新课。 （课件出示）判断下面每题中的两种量成什么比例？ 1）速度一定，路程和时间。 2）路程一定，速度和时间。 3）单价一定，总价和数量。 4）总钱数一定，用去的钱数和剩下的钱数二、探究新知。 1、教学例 5 （1）学生再次读题，理解题意。思考和讨论下面的问题： ① 问题中有哪三种量？哪一种量一定？哪两种量是变化 的？ ② 它们成什么比例关系？你是根据什么判断的？ ③ 根据这样的比例关系，你能列出等式吗？ （2）根据上面三个问题，概括：因为水价一定，所以水费和 用水的吨数成正比例。 也就是说， 两家的水费和用水的吨数的比 值是相等的。 （3）根据正比例的意义列出方程： 解：设李奶奶家上个月的水费是 x 元。 = x 8 10 x =28×10 = 28 10 8 =35 2、尝试练习 1）王大爷上个月的水费是 42 元，上个月用了多少吨水？ 2）学生根据例 5 的解题思路思考：题中已知两种量？什么是一定的？已知的两个量成什么关系？ 3）学生独立解答。 4）指名板演，全班交流。 三、知识的应用： 1、[ 教材 63 页做一做 1]小明买 4 支圆珠笔用了 6 元，小刚想买 3 支同样的圆珠笔，要用多少钱？ [学生读题后说出题中不 变的量，试着用比例解 ] 2、[教材 P63－3] 小兰的身高 1.5m，她的影长是 2.4m，如果 同一时间、同一地点测得一棵树的影子长 4m，这棵树有多高？ [让学生说一说题中的不变的量，独立解题，集中评讲 ] 四、总结： 今天这节课你有什么收获？能说给大家听听吗？用比例知识解决问题的关键是什么？ 板书设计 用比例解决问题 例 5、解：设李奶奶家上个月的水费是 x 元。 = x 8 10 x =28×10 = 28 10 8 =35 教学反思： 本课通过复习，判断两种相关联的量成什么比例，怎样找出等量关系。为新课教学作好铺垫。 5 的教学采用了以旧知引路 —— 学生自主探索 —— 小组合作学习的形式进行， 注意给学生充分交流的机会与思考的空间。 整节课的设计主要体现在 “问”与“练”字上，怎样问，练什 么，怎么练，做了认真的思考，深入研究，特别是在设计教学过 程时把学生放在首位， 考虑学生已经会什么， 他们现在最需要什 么。学生通过什么途径来解决， 是独立思考还是合作交流等等问 题。做到心中有数，有的放矢。本节课自始至终让学生参与体验 解决问题的全过程。 学生根据老师的巧妙设问和富有启发性的引 导，通过自主学习、合作交流，很快就掌握了新课的内容。 另外，练习题的设计与学生生活实际紧密结合， 激发了学生 学习兴趣，提高练习的积极性，从而加深了学生对新课的认识。