【教学设计】《只拣儿童多处行》(冀教).docxVIP

《只拣儿童多处行》教学设计 ◆ 教材分析 这是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿 童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希 望。 ◆ 教学目标 【知识与能力目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第 5 至 9 自然段。 2、体会本课比喻句的含义及其作用。 3、理解冰心奶奶为什么说 “游人不解春何在，只拣儿童多处行 ”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。 【过程与方法目标】 通过品词析句、 想象阅读、 探究体验等方法感受春光无限、 儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。 【情感态度价值观目标】 感悟课文的语言， 体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃， 令人快乐； 感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。 ◆ 教学重难点 【教学重点】 正确、流利、有感情地朗读课文，联系课文内容理解冰心奶奶为什么说 “只拣儿童多处 行”就能找到春天。 【教学难点】 感悟课文的语言，体会冰心奶奶对充满活力的儿童少年的喜爱及所寄托的希望。 ◆ 教学准备 多媒体课件 ◆ 教学过程 一、导入新课。 1、同学们，你们知道春天在哪里吗？是不是人多的地方一定是春光最美的地方呢？我国 当代有一位著名的作家，叫冰心。在她 62 岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春 天的呢？今天就让我们跟随作者走近课文《只拣儿童多处行》（板书课题） 读题质疑（幻灯）：读了题目，你想知道什么？ （是谁 “只拣儿童多处行 ”？“只拣儿童多处行 ”干什么？什么地方儿童多？儿童怎么 个多法？为什么 “只拣儿童多处行 ”就一定能找到春天呢？） 师过渡：为什么 “只拣儿童多处行 ”，就一定能找到春天呢？今天，我们就来具体学习 第 28 课：只拣儿童多处行，相信大家学完后，一定能找到答案。 2、作者简介 冰心（ 1900 年 10 月 5 日─ 1999 年 2 月 28 日）享年 99 岁，人称世纪老人，福建长乐 人，原名为谢婉莹，笔名为冰心 。她是现代著名诗人，翻译家，女作家，儿童文学家，崇 尚“爱的哲学”，母爱，童真，自然是其作品的主旋律。她非常爱小孩，把小孩看做“最 神圣的人”。冰心深受人民的敬仰。 3、写作背景 《只拣儿童多处行》 是作家冰心的一篇散文。 这篇文章发表于 1962 年 5 月 6 日的《北 京晚报》，当时，三年自然灾害刚刚结束，祖国迎来了经济复苏的春天。在祖国的春天里， 儿童在快乐的成长，祖国充满了希望，作者为此而感到欣慰、骄傲。 二、初读课文，解疑问，理脉络 1、题目是什么意思？ 2、为什么要“只拣儿童多处行”呢？ 请同学们带着问题读课文。 3、冰心奶奶的这篇课文写了一件什么事？ 三、初步感知，思考问题 思考： 1、作者的游览路线是怎样的？ 画出表述作者行踪的词语。 2、按作者游览路线，给课文分段，概括段意。 第一段（ 1-2）：我们迎着儿童的涌流，挤进颐和园去赏春。 第二段（ 3-4）：我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。 第三段（ 5-7）：我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。 第四段（ 8）：我的感想，告诉人们春游时， “只拣儿童多处行 ”，是永远不会找不到春天 的。 四、再读课文，思考课文 冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？ 五、阅读课文，分段学习 1、学习第 3 自然段思考：在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？ 2、学习第 4 自然段： 我们站了一会， 沿着湖边的白石栏杆向玉澜堂走去， 在转弯的地方， 总和一群一群的孩子撞个满怀。他们匆匆地说了声“对不起”，又匆匆地往前跑。知春亭 和园门口大概是他们集合的地方。太阳已经偏西，是他们归去的时候了。 迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？ 3、学习第 5、 6 自然段：几棵海棠开得怎么样？ 4、学习第 6 自然段： 冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候， 孩子们围聚过来了。 冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。交谈的情景是怎样的？（分角色朗读） 看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？ 5、学习第 7 自然段讨论：花儿和儿童有哪些共同点？ 6、学习第 8 自然段：她游览了颐和园后，她的感受怎么样？她最想告诉大家什么？ 六、巩固课文 朋友，春天在哪里？当你春游的时候，记住“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春 天的。 这句话是什么意思？ 只要善于发现，一定会找到春天的；儿童有双善于发现的眼睛，儿童多处春光肯定美 丽；儿童充满了生机，本身就像充满希望与力量的春天。 七、全文总结 只有心中充满爱的人，他的眼里才会有爱的光芒；只有心中有爱的人，他 的笔下才会有爱的清泉流淌。冰心奶奶就是这样的一个人。你们想成为这样的人吗？ 八、拓展作业