小班额教学的尝试与探索.docxVIP

小班额教学的尝试与探索 一、 设想 我校地理位置相对偏远，闭塞，在校学生 600 余名，比之于生源 强盛时期的 1800 余名学生大幅度减员。生源减少的另一边则是师资 力量的不断补充，校舍的改观，各种教育教学设施的添置更新，以及 各级政府的关切、政策的扶持和群众的期望。我们且忧且喜，又逢教 改春风满园，红杏闹人，学洋思、学杜廊口，于此心旌摇摇之刻，走 出了自己的新路子。 2011 年 9 月我们开始探索小班额教学改革，成 为我们校本教研改革创新的契机。 二、 小班额的设置 在七年级和八年级两个年级率先试行，每班编制学生 30 余名。 教室布局与座位编排如图： 教室面积 9m×6m，标准黑板。学生 黑 板 座位居教室两侧分别两列，学生相对讲台 讲台 侧身而坐，两侧学生对面关照， 利于交流， 1 16 17 32 2 15 18 31 便于课堂开放集中。列前凸出的讲台为课 3 14 19 30 4 13 20 29 5 12 21 28 堂主导，与讲台正对面的汇报席象征课堂 6 11 22 27 的主体。不仅象征意义，实质为学生课堂 7 10 汇报台 23 26 8 9 24 25 交流，讨论，汇报（发言）的主席。讲台 黑 板 与汇报席之间相对大面积区域供学生汇报时体态演示的个性发挥。 前 后黑板课堂集中或师生交流掩饰再度提供方便。 其理论根据，借魏书生“民主式”教学理念之忧，鉴杜廊口“自 由式”课堂模式之长， 取洋思“先学后教” 经验之新，结合我校学情，创新课堂实体，即这样直观生动的课堂形体——“济济一堂” 。 我们认为，适合我校实际的课堂应是质体的结合。在此，我们把 1 教学思路，课堂模式，教学任务的完成以及达到预期的效果，并使不同程度的学生学有所获， 天天进步等等和有关的教学方法与技巧理解为课堂的质，教室的空间设计与布局，座的次序编排，课堂的氛围节奏则是体。实行小班额教学，由体到质，由形入神，从形式开始，端庄整容，直至潜入心理。正如中药的熬制，器具，火候火式等的适合才能熬出药效，服药亦需白糖温水。 “济济一堂”的布局设计，创新形式，打破传统，最终根除教师老牛、破车、走老路的思想痼疾。 如此小班教学，不反对从现象上具体，真切，可感，而且撷“民主式”“自由式”课堂之神，补二者之缺失，有了课堂之形；即弥补 了学生对以讲授为主的传统课堂的心理依托， 又创设了自由交流， 探 讨共进得场合氛围。开放有序，自由有度，形神兼备的课堂最适合农 村学生。以为农村学生诸多不利因素的制约，底子薄，基础差，文化 背景，向学意识，人格修养，信息资源远不及城市及发达地区，我们 不可照搬照抄人家的模式，必须创新这样一种“和而不同” “同中求 和”的新课堂。 通过一段时间的实践，我们明显感觉到，如此课堂形体（座位设计与空间布局），拉近了学生与学生，学生与教师的情感距离，浓郁了互学共进的氛围； 学生参与课堂， 与教师主动合作学习的情绪普遍高昂。学生对面相坐，面面相视，心神相会；教师即在讲台，又在学生中，得空间距离之便，主导课堂的同时便于单个辅导。整个课堂平等、和谐，有亲情传递，又有智慧知识的共融共进。三、 教学设计与模式 我们的课堂教学着眼于学，通过巧妙的教以达“学”的目的。其 “学”的目的含义为：自学，想学，会学；学有所获，其程度与多少 是，要求学生每天进步一点点，包括学习自信心的建立，心理素质的 2 成 ，健全人格的塑造，个性的 ，性格行 的 化，智慧知 的 等，哪怕 步一点点，教 都及 予肯定，肯定其学有所 。 我 知道，教育的根本是 了人的全面 展， 的理念前提下，我 的 堂就是 找最切合 村学生的 堂。 村学生底子薄， 基 差不 是指文化知 而言，更 关注的是部分学生家庭教养失 范，自我修养缺失， 理想、前途 念的淡漠，缺乏 极的生活 度与健康生活 念，甚至浅陋而寡 ，表 在学 上目的不明， 度不端正， 力不足，故此，要一面教 ，一面育人，教好他 学 ， 先教会他 做人。我 ，懂事、会生活的孩子才会学 。我的 堂教知 的同 ，立足培养学生高尚的品 、高雅的气 。找出了下列模式： 1、 堂主律： ——交流——探 ——共 ：“本章 你通 怎 的途径学了哪些知 ” ，“重点关注了什么 ”，“有哪些 点疑点”，“有怎 的收 或感想” ，其目的是培养自学意 和能力。 交流：通 交流互相弥 自学之缺失， 展面 ，拓展思路。 探 ：共同攻破 点疑点， 深挖掘，加深理解。 共 ：其从个人收 与感想里面捕捉灵犀， 并 用。 教 的任 是点 ，引 ，帮助学生 。 2、 范 堂用 学生 堂 学 的 言用到四句 ： “ 告 堂”——“通 （途径、方法）的学 ”——“我的 理解是??”——“ 告完 ” 并鼓励学生根据 堂情