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中学物理教师和物理学前沿 当今科学技术正在迅速发展 , 知识经济已初见端倪 , 世 界各国之间的竞争也日趋激烈 , 为此 , 各国对教育的改革与 发展都给予了极大的关注。谁掌握了 21 世纪的教育 , 谁就在 未来的信息社会及国际竞争中取得主动权。面对新形势 , 实 施素质教育 , 尤其是物理教学现代化已成了时代的要求。与 这种现代化要求相伴随的是中学物理教师必须把握物理学 前沿的脉搏。为了能与物理学前沿接轨 , 中学物理教师该怎 么办呢 ?本文就这一问题谈一点浅见。 ?一、中学物理教师应更新教育思想 , 树立全新的教育理念 ? 目前 , 全国各地正在进行着轰轰烈烈的教育改革 , 即从传统 的应试教育转变到素质教育上来 , 但这种改革的步伐缓慢 , 实质性的进展不明显 , 究其原因是多方面的 , 但教育思想严重滞后 , 对于传统的教育观念、教学内容、教学手段、教学 方法偏爱至深 , 形成了一种强大的传统惯性 , 以至难以转向 , 不能不说是主要的原因之一。目前世界各国的理科教育 , 特别是物理教育 , 明显的特征是 : 从强调知识内容向获取知识的科学过程转变 ; 从强调单纯积累知识向探求知识转变 ; 从 强调单科教学向注重不同学科相互渗透转变。相比之下 , 我国的中学物理教学忽视科学归纳 , 忽视发散思维、形象思维 和创造性的直觉思维 , 忽视主动获得信息与信息交流的训练 , 忽视学生独立学习与思考的训练 , 忽视开发学生非智力因素 第 1 页 的训练。这些弊端由来已久。 ?我国中学物理教学传统的讲课风格是细嚼慢咽式的 , 教师把知识组织得井井有条 , 滴水不漏 , 对课程内容的每一个细节都作详尽的解说 , 对学生可能出现的问题一一予以告诫 , 久而久之 , 学生养成了唯书、唯师的学习习惯 , 缺乏创造的热情和竞争的态势。同样 , 我国的中学物理教师长期在统一的教学大纲 , 统一的教材 , 统一的考纲 , 统一的考试下 , 已习惯于把自己的思想和兴趣局限于这统一的框架内。教师的创造性逐渐地被磨灭 , 多数教师不敢轻易地将有争议的尚未定论 的或正处于发展之中的科技新成就 , 科学新思想介绍给学生 , 将物理学的前沿知识排斥于教育之外。在这样的物理教育思 想指导下 , 只让中学生了解物理学的昨天 , 而不懂得重要的是应让中学生知道物理学的今天 , 更不会让他们去探索物理学的明天。出现这一系列现象的根源是陈旧的教育观念。 教育部长陈至立最近强调 : 必须转变教育只为分数服务的目 标观 , 树立教育为提高人民素质 , 为社会主义现代化服务的 目标观。我们的中学物理教学一定要给学生日后接受各种新 观念、新思想作好铺垫 , 而不能将中学物理讲得太“绝对”, 太“确定” , 太“线性”。应当让中学生体验到物理学是一 门发展中的科学 , 是现代前沿科学中最为激励人心的学科之 一。这就要求我们每个中学物理教师不盲从权威 , 不迷信教条 , 敢于大胆想象 , 大胆创新。同时 , 我们必须要对物理学现 第 2 页 代进展的各个前沿领域 , 如超导技术、同步辐射、遥感技术、 核磁共振、可燃冰、新材料、纳米技术等 , 有一概括的清晰的了解。中学物理教师应树立全新的教育理念。 ?二、中学物理教师应补充新知识 , 提高自身的文化素养 ?由于历史的原因 , 目前绝大多数的中学物理教师是狭窄的专业 模式中培养出来的 , 教师在大学时代学习的知识很多已经陈旧、过时 , 如果试图靠吃老本 , 那是绝对行不通的。现代社会青少年学生的知识信息来源非常广泛 , 各种渠道的信息扩大了学生的知识面 , 但也给他们带来了各种新问题 , 他们希望 从教师那里找到正确答案。“要想给学生一杯水 , 教师就得 有一桶水”。当今学生这个“杯子”越来越大了 , 如果教师还靠自己桶里原来那么点水 , 怎么能够学生舀的呢 ?更重要的是 , 我们应有一桶流动的水 , 常言说 , 流水不腐 , 即我们的 知识应该吐故纳新 , 使我们具有一桶永远是新鲜、富有营养、 受学生欢迎的高质量的水。 第 3 页