浅淡教师设计作业.doc

浅淡教师设计作业 作业是学生学习知识有效载体，学生根据一定、有效的作业能够更轻松地达到学习目标，完成学习任务，从而获得所需知识。而在此过程中，教师如何设计好作业显得十分重要，特别是在现如今大力提倡为学生减负的情况下，优化作业是我们教师在教学中需要认真研究的问题，那么教师设计作业时需要注意哪些呢？我认为有以下几点： 一、设计作业时要控制数量。要严格控制学生作业总量，如果一味追求数量，易使学生丧失对作业应有的良好情绪，甚至产生压学心理。虽然迫于压力，也能完成任务，但是采取消极应付方法，导致效能低下。反之，过少的作业量，蜻蜓点水，也达不到巩固掌握知识的目的。 二、设计作业时要注意时间跨度。这里有两层含义，一是对所布置的作业要有兼容性，既有刚学到的“新知”也有已学过的，需要巩固的“旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求，既不能急于求成，导致学生马虎应付，也不能把时间拉的太长，使学生在作业中遇到的问题和不理解之处，因为没有得以即时点拨，时过境迁。 三、设计作业时要把握难易水准。作业留得太深、太难，学生无从下手，很容易导致学生积极性下降，自信心丧失。反之，作业太容易，降低了教学的要求，也影响学生知识的掌握。 四、设计作业要注重于巩固基础。对于小学生特别是小学低年级学生，处于打基础阶段，只有夯实基础，才能为日后知识的增长积蓄。为此，首先必须突出基础知识的训练。应把主要的作业量放在这些基础知识的训练上，切不可好高骛远，急于求成。其次必须突出基本技能的提升。侧重于训练学生的思维方法和独立完成作业的水平。让学生在这些作业训练之中，不自觉地接受训练，实行潜移默化。最后必须突出基本概念的掌握，大量的新知识和信息在传授给学生的过程中，从接收到被掌握还有一个理解过程。只有熟练掌握概念，才能在更高层次上理解和掌握知识。 五、设计作业应注重感性新知。课堂作业训练，既是教学的一个过程，也是学生学习的一种形式。学生在接受新知的过程中，通过调动眼、口、耳、手等多种感官参与感知，而获得完整的情感理解，提升教学整体效益。所以，适当增加课堂作业的时间和数量，可能有效地减轻学生过重的作业负担。 六、设计作业要注重知识的拓展。一是启发性。我们要通过引导激发学生的理解，启发学生持续掌握新知，促成新旧知识持续地交互作用，使理解结构持续扩展。所以，我们在实行作业设计中，要充分考虑到这个因素。二是要有综合性。变单纯书面作业为书面与口头作业并举，变单纯课外作业为课内、课外作业并行。通过综合作业训练，培养学生解决各种问题的水平，全面提升学生素质。三是要有趣味性。小学生的注意力集中时间短，如果大量单一形式重复作业很容易导致学生产生厌倦心理，降低了作业效果。所以，教师在设计作业时，更要注意技巧性，增加趣味性，多设计一些学生感兴趣的作业，穿插其中，调动学生学习的积极性。 七、设计作业时要预设弹性作业，满足学生差异性学习需要。在教学过程中，学生具有很大的个体差异，学生作业的结构和内容应依据学生的差异而设定。为此，能够设置弹性作业。教师应根据学生的学情、教学内容与挑战性学习目标，先设置处在绝绝大部分学生的，学生都应该完成的作业，这些紧紧围绕目标的作业，有助于绝绝大部分学生达到教学目标。对后进生，教师能够多布置些巩固和使用新知的作业，或设置台阶，放缓坡度，即依据后进生的学习水平和教材内容，将反映教学重点、难点或难度较大的作业实行分解或给予提示，根据不同学生的情况，再分别作适当的调整，重点是达成学习目标。 作业设计的好坏直接影响到教学的质量，也影响到学生学习的兴趣。根据学生的学习过程，按照教育教学循序渐进的原则，精心设计作业，这既是学生水平转化的客观规律，又是学生理解规律的反映，同时精心设计一方面为学生减轻了学习的负担，避免学生因为作业过多过杂而产生厌学情绪；另一方面有助于学生达成学习目标，提升了学生学习的兴趣，起到事半功倍的效果。