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北师版《雨后》教案 以下是出 guo 为大家搜集的北师版《雨后》教案，供大家参考 和借鉴! 更多资讯尽在教案栏目 ! 在体现创新教育的前提下，设计教案要明确一个目标：那就是 要把课堂变成学生自主、讨论、探究的场所，让学生对生活中的人或 事能发表自己独到的见解， 把课堂教学引向生活的天地， 培养学生分 析综合能力和口头表达能力。 要达到上述的目的， 教师就要舍得从讲 台上走下来，把学生请上去，真正突出学生的主体地位。在教学《雨 后》这篇课文时，我是这样做的： 一、少作主，重点、难点让学生商量决定。 转换角色，让学生当老师，这不失为一种高明的做法。如果学 生对所学内容有了兴趣，课堂就活了，教师做到心里有数即可。比如 在《雨后》的课堂教学中，我在出示课题后， 学生就会产生许多疑问： 雨后，为什么孩子们快乐得好像神仙一样 ?小哥哥摔跤了，为什么却 发射出兴奋和骄傲 ?小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一 跤？……如果以学生的理解水平来衡量学生提出的问题，那么学生弄 不明白的问题都可看成是重点、 难点，这是充分体现学生自学的首要 前提。 二、少表态，疑点、难点让学生讨论解决。 这个过程是培养学生口头表达，思辨和归纳等能力的一个重要 环节，先可以把问题分到小组，让学生充分讨论后，再派代表交流， 这是课堂最精彩的地方， 只要学生能自圆其说， 言之有理就行。例如： “小妹妹为什么希望自己也摔这么痛快的一跤 ?”这一问题。有的学 生说：“小妹妹可能没有摔跤过。”有的学生说：“小妹妹喜欢雨水 溅到身上，泥土弄到身上的感觉。”有的学生说： “小妹妹喜欢像小 哥哥摔跤后那么兴奋。”……学生之间单向、双向和多向的交流，就 形成了课堂内一个信息交流的立体网络， 在交流不同层次学生的优势 就得到了互补，这时，教师是听众，是评委，学生对同一个问题争论 不休时，只适时地给予引导和点拨。 三、少限制，多让学生自由表达。 让学生跳出课文内容的圈子，从文中学点写作方面的技巧，用 这种技巧让学生从身边的人和事中，引发思考。学完这篇课文后，我 就让学生学着课文的样子，学写诗。真没想到，学生还真有点像小诗 人的样子呢。学生 1：水珠在树叶上晃动，地面上变得更滑了。雨后 灿烂的太阳出来了，彩虹也出来了。学生 2：雨停了，水珠滴落在蜘 蛛网上，像一条项链挂在妈妈脖子上真美丽。小朋友都出来玩，不是 玩衣服湿了，就是头发湿了。学生 3：一棵树上挂着一条项链，啊， 好美丽! 小弟弟看见了，急忙跑过去。哎，不好，小弟弟摔了一跤。 而他的脸却笑了笑， 他站起身， 忽然看见原来项链是水珠落在蜘蛛网 教学内容： 这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌， 意境优美，基调欢快， 比较适合朗诵和训练说话。 诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时 “快 乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。 教学目的： 、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会 读和读好的过程。 、认识课文中的部分生字， 体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。 、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。 教学重点、难点： 、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。 、能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情 是难点。 设计思路： 以读为本贯穿全课。在读上设三关，要求读的正确、流利、有 感情，说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进，达到 能读、会读和读好的目的。 教学准备： 卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带 教学流程： 第一阶段：导入阶段 （ 启发思维，唤起学生生活体验 ） 、师：老师听说咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把 这几个词语度的又快又准 ! （ 展示词语：雨后广场水花糟糕 ） 理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能给大家讲讲呢 ?（ 师及 时点拨，随时鼓励 ） 、看了这几个词，你想到了什么事呢 ?说给大家听听吧 !（ 生畅 所欲言 ） [ 设计意图 ] 先打开学生思维和想象的大门，引起学习兴趣，如 果有的学生读过这首诗歌，按照本诗的内容去讲故事，那也很好，顺 势引导。这样的导入设计，既认识了生字，理解了“糟糕”这个词， 又培养了学生的想象力，还引起学生阅读兴趣，顺利引入课题，可谓 “一石多鸟”。 师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩 水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢 ! 大家 想不想读一读呀 ?（ 板书：5 雨后） 第二阶段：朗读阶段。 一、攻克第一关：正确朗读。 、听读，初步感知。 、领读。 、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍 ）。 、读给大家听，喜欢哪节读哪节 （ 师生互动评价，标准是是否 准确，有无掉加字 ） 。 [ 设计意图 ] 学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级 下学期，学生的独立阅读能力非常