张桂平线下活动记录模板.docxVIP

学员张桂平——研修学习案例 （要素） 新疆维吾尔自治区 省市哈密市 县（区） 第九中 姓名： 张桂平 填表日期： 2014-03-09  学校 案例描述： 在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老 师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动； 工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜，让我们以研修案例的形式记录下自己在研修路上的感知与顿悟。 撰写案例时请注意包括以下要素和内容： 1. 案例题目： 备课的重要性 ___________ 主题背景（情境描述、人物、问题发生的原因等） 在每个假期，老师都会提前把下学期的课备一些，但是这是为了完成 自己的教学任务。 在上课之前，又能记得多少？尤其是教过好几遍的老师， 还能很认真的去钻研一下吗？我是年轻教师，所以有时候有些困惑。 事件本身及问题解决的过程（详写） 第一种问题是满堂灌。新老师总想在课堂上多讲点，总觉得自己讲得越多，学生也学得越多，结果一堂课下来，自己讲得很累，但学生还是不知道这堂课究竟讲了些什么。讲的内容过多，学生根本来不及归纳思考，昏昏沉沉的，一点要领都没有，这叫“贪多嚼不烂，消化不良”。 第二种问题是照本宣科。有些老师把书背得滚瓜烂熟，一堂课几乎把书 本中的内容，一字不漏地在课堂上背了一遍， 这样的课失去了上课的意义， 老 功夫没少下，效果就不必 了， 叫“死 硬背，囫 吞 ”。 第三种 更 普遍，那就是不会掌握一堂 的 。有 候 40 分 不到就没内容 了，有 候到下 响了， 没 完，只好 堂。一 堂学生精力就不集中，根本听不 去你在上面 些什么，效果很差。 然， 就是去熟悉准 的内容，但是只熟悉内容不 ， 必 明确 堂 的内容什么是重点，什么是 点，什么是概念，什么是必 掌 握的，什么是一般理解的?? 一系列 ， 在 就必 很清醒， 并且要有意 地根据 些 ，引 激 学生去 会它。 于重点、 点或比 抽象的概念， 就要想 法在 堂上如何用 、易懂的事例或 明的 言，使学生比 容易理解和接受。怎 才能引起学生 重点和 点 的重 呢？在 要提醒自己在 些 ，除了用抑 挫的声 外， 可利用板 引起学生 重点、 点的重 。如果在引出 些重点、 点 ，能有意 地 启 性地引 学生思考， 更能促使学生 被 主 去理解 点和重点了。 探究及收 得越充分，上 台 的底气就越足。特 是第一次上 台的 老 ，最好能作一二次 前自我或集体的 ，看看自己在一堂 内的 授和 是否合拍，看看一堂 的 掌握得怎么 ，以 在正式的 中 得更好的 堂效果。 析与反思（如有需要注明参考文献、网 源） 。 1、 教材。是指教 教材的深入 研，犹如演 要熟悉 本。它是 包括熟悉教学大纲，熟悉全册教材，掌握教材的知识体系，深刻理解每一篇章，每一课的内容，明确它在全册的地位和前后的联系等。教师要深刻准确地把握教材，必须查阅资料，认真钻研，使教材由“薄”到“厚”。 2、备学生。古人云：“知己知彼，百战不殆”。课堂教学师生的双边 活动，没有学生的积极参与，课堂教学就不能取得任何效果，所以必须备学生，备学生要备学生的思想状况，知识基础，兴趣爱好、性格特点，理解能力等。备好学生可以使教师的教学符合学生实际，避免盲目性，同时也有利于调动学生的积极性，使他们以主人翁的姿态投入教学活动。 3、备教法。备好教材与学生，只是具备了搞好课堂教学的可能性，要 使可能变为现实，达到预期的教学目的，还要备好教法。这是抵达彼岸的桥梁。教无定法，教师要遵循基本的教学原则，根据教材、学生、教师本身素质等特点选择最优的教法。 4、写教案。教案是教师备课成果的升华和结晶。是教师进行课堂教学 的具体依据。教案可详可简，可写在教案专用纸或本上，也可以评注形式 写于教材上，视具体情况而定。 5、写教后。课堂教学不可能不折不扣地按教案进行， 生动活泼的课堂教学 实际往往会纠正、充实原教案。以写教后的形式总结些宝贵的经验教训， 可作下一次备课的借鉴，是教师提高备课水平的重要方法。 其它附件