幼儿园生活环节教育化探索.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 幼儿园生活环节教育化探索 中图分类号：G610 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）11-0263-01 我国伟大的教育家陶行知先生的生活教育理论指出：”教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育”。美国教育家杜威的经典论断认为：”教育即生长，教育即生活。”最好的教育就是从”生活中学习”、”从经验中学习”。 《3-6岁儿童学习与发展指南》中也有一个重要的教育理念，珍惜童年生活的独特价值。要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值，把握蕴含其中的教育切契机，让幼儿在一日生活中，在与同伴和成人的交往中感知体验分享合作、享受快乐。所以我们有必要进行幼儿园生活环节教育化探索。 生活环节，看起来都是些简单的细节问题，但是这些细节问题却都是十分重要。这不仅仅在于它的过渡作用，还在于它可以同幼儿园一日生活中的其他组织形式之间建立起积极的联络互动，更在于它本身可以独立地发挥积极的教育价值。 生活环节指的就是幼儿入园、喝水、盥洗、入厕、进餐、午睡、午点、离园等环节的活动。从幼儿的角度来说，生活环节能给幼儿提供一个释放心理能量的空间，它有利于幼儿自主自律能力和健康人格的形成；从教师的角度来说，有利于教师进行现场思考和活动调整。因此，我们应将”生活环节”作为一种独特的教育资源加以充分利用，而不是作为一种需要加以消极避免。生活环节中一般会存在两种需求：一是教学活动组织与安排的需求，这一需求一直以来都处在显性的位置，大部分的活动安排都是从这一需求出发的；二是幼儿身心的需求，在传统的生活环节中，这一需求并没有得到足够的重视。 1.更新观念，树立新的生活环节价值观 观念决定人对事物的价值取向。只有更新观念，充分认识生活环节的价值，才能从根本上提高生活环节活动的质量。 1.1 破除单纯的保育观，充分认识生活环节对促进幼儿身心全面发展的作用。 幼儿的身心是一个整体，身体发展与心理发展相互联系、相互促进。因此，成人不应只看到生活环节的保育价值，而应充分认识生活活动对促进幼儿体智德美全面发展的重要作用。 生活环节的活动对促进幼儿身体正常生长发育，使其具有健康体魄的作用不言而喻。成人在每一个生活环节精心地照顾幼儿，及时满足他们正常的生理、心理需要，使其身体健康、精神愉快，这对于促进智力及其他方面的发展，乃至一生的发展，有着重要的意义。 生活环节的活动能促进幼儿智力的发展。幼儿处于具体形象思维为主的阶段，他们产生思维、发展思维往往要在活动过程中，结合具体的事物进行。幼儿在生活活动中学习相关的知识，包括伙食营养、卫生保健等知识；掌握基本的技能，包括一切需要幼儿操作、生活自理方面的技能。在学习知识、发展动手能力的同时，也发展注意力、观察力、记忆力、思维和表达能力。 1.2 破除狭隘的管理观，充分认识生活活动中”养成教育”的价值。在生活活动中，成人通过建立科学合理的生活制度及培养良好的生活常规来管理、教育幼儿，其根本目的不在于”管住幼儿”，而在于从小培养幼儿良好的品德、行为、习惯。从幼儿生活的特点看，幼儿离开家庭到幼儿园过集体生活，需要养成群体意识。例如，在生活环节中要能适度地等待；要能轮流、谦让、分享；能约束自己，不干扰、影响他人；会在有困难的时候求得帮助，同时理解、谅解、帮助他人；有礼貌地与人交往；自己能做的事自己做；养成良好的生活、卫生习惯等。这些习惯需要在教师持之以恒的培养和幼儿自身的多次反复实践中养成，且一旦养成则终生受益。树立新的生活环节价值观，是提高生活环节活动质量的前提。我们了解”一日生活皆游戏，一日活动皆教育”。 2.创新组织，有效利用生活环节的积极作用 对于生活环节的处理，单一的压缩并不能完全适应幼儿身心节奏的转化，教师需要适时延长生活环节，这不仅能给幼儿自由活动和释放个性的时间，同时也能给教师实现生活环节教育价值的机会和时间。 幼儿渴望自己的情绪、自己的感受能宣泄出来，自己的意愿能说出来，他们渴望教师能给予这样的时间和空间，这种愿望就如春天的植物生长需要广阔的空间一样重要！于是，我们在每日晨间活动后安排了一段自主活动时间，让幼儿自由地给植物浇水、说悄悄话……教师的刻意安排改变为幼儿的自主活动，为不同个性、兴趣的幼儿提供了空间。 3.相关思考 3.1 重对幼儿行为观察。教师要十分注意在日常生活的各个环节中对幼儿行为进行观察。可以根据幼儿行为的个体差异进行不同的引导，以便促进每个幼儿在不同水平上有所发展，让幼儿体验好的生活习惯带来的好处。 3.2 注重随机教育。在一日生活的各个环节中，幼儿一日生活各环节的活动，可以看作是幼儿学习和成长的机会，教师将寻常一日生活中的每一环节与幼儿的发展目标有机