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精品文档（可编辑） 值得下载 幼儿养成教育的对策研究 摘要：幼儿的养成教育是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。在幼儿教育阶段，儿童的习惯养成是一个核心的教育课题，养成教育的现状使我们不得不关注当前幼儿教育的有效性。但如何有效地开展养成教育，只有让幼儿做到了在家与在园一个样，抓好良好习惯，养成良好行为习惯，受益终生。 关键词：灵活性；理念；原因分析；对策 幼儿的养成教育是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学的工作。有效教育以学生发展为本，充分释放教师的创造性，最佳配置学校教育资源，使学校的教育效能最大化。在幼儿教育阶段，儿童的习惯养成是一个核心的教育课题，养成教育的现状使我们不得不关注当前幼儿教育的有效性。但如何有效地开展养成教育，笔者根据有效教育的理念，结合自己的实践，谈谈幼儿养成教育应的对策。 一、教学方法的灵活性 教师对孩子的不良行为，事无巨细，习惯采用大声训斥的手段。但这种效果虽然明显，却很短暂。孩子是因为胆怯而被动暂停不良习惯，而没有从心理本位上认识自己不良习惯的存在，从而主动地改掉自己的缺点。当训斥停止不久，恶习重生，如此反复，就会恶性循环，教师越教越烦，孩子越变越疲，甚至变本加厉，油腔滑调。因此，要提高养成教育的有效性，必须软硬兼施，采用“先清后理”的手段，先要严厉制止不良行为，并从细节上全面教育培养孩子的生活和学习习惯。比如，上学期，我班有个小孩带有轻微的攻击性行为，在同学交往中，稍有不如意，就会用双手推击对方，有时还会咬人。对于这种孩子，当发现他有过激行为时，首先就必须尽快用严厉的批评制止他，以免造成不必要的事故，在停止过激行为以后，要密切注意孩子的情绪变化，分析他这种行为的动机，并采用说理的方法，让孩子意识到这种攻击性行为的破坏性，是不文明、不道德的。对于一些有心理疾病的特殊学生，要密切观察他的行为变化，建立个案，记录有效信息，掌握他的心理规律，及时疏导孩子。因为幼儿时期，孩子的心理可塑性是很大的，对孩子的不良习惯和行为不可用简单的训斥或短暂的批评予以制止，所谓“标本兼治”，一定要由内而外，注意教学的实效性和教学方法的灵活性。 二、更新孩子教育理念 著名教育家陶行知先生曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要的重要习惯倾向、态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养得好，以后只要继续培养上去，自然会成为社会的优秀分子。”亚里士多德也有一段精彩的论述：“播种一种行为，收获一种习惯，播种一种习惯，收获一种品格，播种一种品格，收获一种命运。”人的一生是由无数的行为所构成的，行为优秀不是优秀，习惯优秀才是真正的优秀。可见，从小养成良好的行为习惯对于健全人格的培养是至关重要的。 目前，由于父母的过分溺爱娇惯、包办顺从，造成了孩子性格孤僻、独霸、任性、依赖、唯我独尊等不良倾向，这些弊端直接或间接地影响着孩子心灵状态和良好行为习惯的形成。基于以上的认识与分析，我园选择养成教育为本园的教育特色，并把它做为实施素质教育的突破口，在课程研究中我们不断探索科学的教育方法，通过教会幼儿独立自主地做人、做事，来完成“四育”发展目标，最终形成了本园独特的育人风格。在多年的实践中，我们始终以“一日活动即课程”、“生活即教育”为指导思想，并在活动中动之以情、晓之以理，潜移默化地渗透养成教育，使园本课程逐渐趋于科学化、生活化、自然化，使幼儿能够自主、愉快、文明、向上全面和谐的发展。 三、查找不良行为产生的原因 良好的常规习惯是靠练习、行为矫正而形成的。例如在盥洗常规中，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不玩水，随手关水龙头。在实施过程中我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，但老师又不可能一直在他们旁边，于是总是有小朋友捣乱，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，来监督小朋友的行为，监督员将个别幼儿的行为反映给老师听，这样可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作，效果很好。还有小朋友故意擦手时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手时用好几块毛巾擦手，毛巾掉到地上也只当没有看见，我就通过让小朋友进行讨论，假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起来，你的心中会怎样？通过让他们设身处地地讨论，幼儿都说自己心中会难受，会不高兴，从而使幼儿内化自