应用现实生活中的高中物理个案进行启发式教学.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 应用现实生活中的高中物理个案进行启发式教学 物理学是一门实验性很强的学科，物理定理、物理概念大都源自物理实验或从理想实验推演归纳而来。新课程物理教学不是教材的简单重复，教师不仅要传授必要的物理知识，更重要的是要激发学生学习的积极性，开发学生的潜能，培养他们的探索精神，教给学生获得知识的方法，使学生学会、会学。 学生身处丰富多彩的现实社会之中，身边随时在发生各种充满物理情趣的事情。他们身临其境，自觉不自觉地都在感受其中的奥妙。世界在发展，科学在进步，新事物在不断出现。在物理教学过程中，教师利用身边和世界上新近发生的物理个案进行启发式教学，对提高学生物理学习积极性，启迪学生学习探究的思维活动有着不可替代的作用。 一、在物理教学中适当应用物理个案 物理教学中，我们可以根据当地条件，选用新近所发生的物理事件，结合教学内容和学生认知水平，适当补充一些物理个案，以求取得更好的教学效果。 1.合理选材，贴近生活 物理个案的选择要本着科学性强、贴近生活、学生熟悉、情境新颖的原则，最好是选用新近发生或学生参与过的事件，这样更能激发学生的积极性，使学生由不知到知，由知之甚浅到“深明大义”。如在“力的合成与分解”的教学中，把狗拉雪橇、二牛抬扛、拔河比赛的技巧引入课堂，使学生体会“人心齐，泰山移”，同向力合力大的道理；在减少阻力的方法中引入铁饼、标枪及鲨鱼皮泳衣都是根据仿生学原理制成的道理；在“物体的平衡”学习中引入杂技表演中手持长杆走钢丝的事例，引起了学生极大的兴趣；讲“光的折射”时引入沙漠戈壁、海面上发生的海市蜃楼事例，大大吸引了学生的兴趣，增强了学生的求知欲；有的地方十字转盘经常发生车祸，在讲解圆周运动向心力来源时，把此个案引入课堂，学生表现出极大的关注，积极参与讨论，收到较好的效果。 2.注重引导，启迪思维 “测定玻璃的折射率”是一个重要的物理实验。不管用何种方法，其目的就是要测出入射角和折射角，抓住了这一点就是牵住了“牛鼻子”。那么不用平行玻璃砖而选用三棱镜或圆柱形透明体也是可行的。光垂直于三棱镜的一边入射，此时如何测量入射角和折射角，如何利用公式求出折射率呢？情境的变化对学生正迁移能力的培养极有裨益，极大地激发了学生的学习热情。在“反冲运动”的学习中，组织学生做水火箭比赛，并要求多次测量水所占气体体积之比为何值时射高最大，又提出如何使射程最远、方向性最好？不少学生提出加尾翼、搞一个45度的发射架等好办法，收到了一箭双雕的效果。又如讲到“定质量气体的压强与体积的关系”时，组织学生动手做浮子试验，要求认真观察写出小论文；讲“分压、限流电路”时，要求学生自制线路板，分组演示，评出优劣，学生参与意识、动手能力都得到了极大的提高。 3.一例多用，情境迁移 同一物理情境在不同的场合有不同的解释。一些地方小四轮车的使用比较普遍，学生都熟悉。对于小四轮的配重轮，在研究“摩擦力与压力的关系”中，因其增大自重可增大滑动摩擦力，从而可拖拉较重拖车。而在“牛顿第一定律”中，因其增大了质量，惯性较大，行驶较稳，驾驶员坐上舒适，而较大的轮起到稳定转速的作用。“浮子试验”在讲“浮子”沉浮原理、定质量气体压强随体积变化时多次出现，学生容易理解。可见，实现情境迁移对于开启学生思维大有好处。 4.利用多媒体活化情境 在讲解“平抛运动”时，用多媒体手段用大注射器水平缓推，使有色液体以同一速度水平射出，在白色墙壁的背景下形成连续的平抛轨迹，直观性很强，给学生留下了深刻的印象。运用多媒体手段变孤立为连续、变静态为动态，变一瞬即逝为持久永恒，变抽象模糊为形象逼真，教学效果很好。 二、提高学生综合能力，促进教学相长 在教学中应用物理个案，能够使学生学习物理的积极性很快提高。他们积极探索物理问题、分析个案、动手验证物理规律，并能提出解决一些有较高难度物理问题的方法。例如关于拐弯处翻车问题，同学们提出在前方设置警示牌，提醒驾驶员减速行驶，并将拐弯处路面建成外高内低的形式。他们说下雨天和凌冻时最易翻车的原因是摩擦力不足以提供向心力，而街心转盘处翻车的原因也正是如此。学生的分析一语道破了事故的原因所在。 由于教学中补充个案使物理情境转变，提高了学生的迁移能力、分析和解决问题的能力，增强了学生的科学意识。如有这样一个事例：在植树劳动中，拉树苗的车陷入泥沼之中，司机正准备叫来一辆空车拖拉，这时同学们一哄而上爬上了汽车。当教师问及为何时，他们异口声答道：“这样可以增加车重，以增大最大静摩擦。”植树时，同学们都把树坑踩得很结实，他们说这样能够增加毛细作用，抗旱保墒。在休息时，有同学说这些树长大成林后，能保护植被，大风吹来树木变曲可以减小风速，风能转化为树木弯曲的势能。这是多妙的解答啊