应用型人才培养方案下《西方经济学》教学改革思考.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 应用型人才培养方案下《西方经济学》教学改革思考 摘要：西方经济学是一门社会科学，研究如何利用稀缺资源进行合理有效配置。课程的内容繁多，比较抽象，教学信息量大，理论与实践的结合广泛。这些特点使得在教学实践中需不断加强教学改革，提高教学质量，以达到良好的教学效果。 关键词：西方经济学 教学改革 应用型本科 一、《西方经济学》教学中存在的主要问题 （一）课程定位和各专业人才培养目标相矛盾。虽然我国高校经济管理类各个专业均开设了《西方经济学》课程，但很多高校在安排这门课程时，通常不分专业的采用大合班上课。在这种情况下，教师只能被迫以相同的要求对不同的学生进行授课，导致对某一专业重要的知识点讲授不精，而有些其他课程学过的知识点却占用课时重复介绍，造成课堂的效率低下。同时，学生学习了较多的与本专业实际需要相脱离的知识，造成了“教不恰当，学不致用”的窘境，也打消了学生对这门课程学习的积极性。 （二）课程设计与教材方面过于模式化。《西方经济学》课程难度较大、体系庞大、内容复杂，主要运用数学工具通过建立模型来解决经济学原理。而应用型本科高校现行的课程设计通常与传统高校大相径庭，学生只是被动接受晦涩的理论知识，而忽视实践教学的环节，与培养应用型人才的目标相脱节。另外，从教材方面来看，各版教材虽然内容略有不同，但依然还是“重理论，轻实践”，大量采用过去的经典案例进行讲述的教材体系，既不能适应应用型本科高校的需要，也不能反映我国现实的经济情况。 （三）教学手段传统，教学方法落后。在《西方经济学》的教学过程中，虽然以灌输为主的传统教学模式可以使所学知识有条理地进行系统化传授，但是学生只能被动地进行记忆，完全没有融入到课堂教学中。作为一门理论课，填鸭式的教学方法很容易使学生失去对该课程的学习兴趣，最后造成“学只为考”或“考过即忘记”的尴尬局面。同时，由于学生没有参与到实践环节中，不知道所学的理论知识如何使用，导致学生普遍缺乏对现实经济现象的分析能力和对实际经济问题的独立解决能力，违背了应用型人才的培养初衷。 二、《西方经济学》教学改革的几点建议 （一）根据各专业特点开展课程标准化建设。开展课程标准化建设有助于教学质量的提高和培养目标的实施。应用型本科高校应从如下两方面进行改革。一方面，在条件允许的情况下，尽量避免将不同专业安排在一起进行合班教学；另一方面，提出了西方经济学课程标准，高校应从学生学习本课程需要掌握的知识、能力和素质三个方面进行规定，提出针对各专业的西方经济学课程标准。例如，国际贸易专业的学生在其所学的其他专业课上会学习到开放经济的宏观经济学，在授课时可以把这部分省略；而对于学习工商管理的学生，就要加强其对市场的了解和对宏观经济形势的把握，有针对性的讲授这部分内容，让学生体会如何“学以致用”。 （二）编写一套适用于应用型本科高校的《西方经济学》教材。在应用型人才培养方案下有一套与其相应的培养目标，选择一套适用于应用型特点的西方经济学教材尤为重要。长期以来西方经济学的教学内容受教材影响，往往存在过简或过繁的现象。为此，高校应着眼于学生的实际需要，加强教材内容改革，删掉一些过繁的公式推导和模型分析，增加经济学前沿问题分析，加强内容的本土化改造。例如，在各章节中加入我国目前的经济形势和经济数据，设定与现实经济问题有紧密联系的主题，给予学生自己思考的空间。高校在有条件的情况下，可以编写与教材配套的习题集，为学生自主学习、夯实基础提供辅助资料，让学生真正学懂学通。 （三）深入开展教学方法改革和考试改革。学生在学习西方经济学的过程中，有很多晦涩难懂且陌生的理论，这些理论一味地进行灌输式教育，会让学生产生厌恶和抵触的情绪。这就要求教师应做到化繁为简，采用诸如“案例分析法”、“情景展示法”、“分组讨论法”等直观的教学方法，使其变得通俗易懂，容易被学生理解和接受。同时强调学生是教学主体的身份。在教学过程中，给予学生自主选择、自行设计的空间，在完成任务的过程中培养学生创新意识、合作意识和独立完成任务的能力。在考试改革方面，学生可根据自己的学习情况和能力，自主选择考核方式，如面试、闭卷、开卷，实现考核形式的多样化，突出对学生能力考核。 （四）积极开展网络教学和第二课堂活动。借助网络工具为教学进服务是现代教育发展的必然结果。教师可以充分利用网络教学平台资源，在网站上建立如PPT课件、习题、案例、学习参考资料等。还可以进行网上答疑、与学生进行广泛的交流和讨论，提高学生学习兴趣和自主学习能力。同时在教学过程中建立与经济学相关的社团，指导学生开展第二课堂活动。例如，可以组织学生参与到市场活动中，让学生亲自去寻找微观经济学中四种市场的差别。 总之，教学改革应适应学校应用型人才