《亿以内数的认识》内容说明与教学建议.pdfVIP

《亿以内数的认识》内容说明与教学建议 1．例1。 编写意图： （1）利用天坛图，呈现北京市人口数，说明 大数在生活中的应用。 （2）利用计数器上动态拨珠的过程，使学生 认识计数单位“十万”以及“万”和“十万”之间 的关系。 （3）利用类推引出其他计数单位，揭示各计 数单位间的关系，突出规律性。 （4）给出亿以内数级和数位顺序表，让学生 利用数位顺序表说出每个数位上的数表示多少，理解“位值”的概念。 （5）第4页的“你知道吗？”利用两个直观形象的素材，使学生通过想象 感受1亿有多大。 教学建议： （1）可以由万以内的数引出在生活中经常用到的比万大的数。认识新的计 数单位时，先从学生已知的计数单位个、十、百、千引入，让学生用标有计数单 位的计数器数数，一千一千地数，数到10个一千，利用已有知识──满10向前 一位进 1，10个一千是一万。用同样的方法，一万一万地数，说明 10个一万是 十万。照这样数下去，引出“百万”“千万”和“亿”。向学生说明这些都是计 数单位，让学生先自己思考，再得出每相邻两个单位之间的十进关系。 （2）组织学生利用已有知识探讨计数单位的排列规律，得出每个计数单位 要占一个位置的结论，进一步向学生说明：按照我国计数的习惯，每四个数位是 一级。 （3）“做一做”第1题，让学生通过数数，理解并掌握计数规律，第2题 让学生联系生活实际说一说在哪些地方用到万以上的数，体会大数在生活中的广 泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 2．例2。 编写意图： （1）教学亿以内数的读法。利用 学生的已有知识，让学生自己发现含 两级的数如何读，自己总结出只要按 照个级的读法读，再在后面加一个 “万”字即可。 （2）对照数位，出现4个不同的 数。第一个是个级的数，让学生自己 读；第二个是万级的数，给出读法； 第三个是中间有 0 的万级的数，让学 生自己试读；第三个也是万级的数，但中间和末尾都有0，给出读法。这样在教 师引导和自主探索中，使学生学会读亿以内的数。 （3）呈现一个学生讨论交流“含两级的数怎么读？”的情境，突出万级的 数和个级的数在读法上的不同地方。每级中间或未尾有0的数的读法仍是难点， 教材没有给出答案，而是呈现“由一个学生提出问题”的情境，便于学生合作、 讨论探究。 教学建议： （1）可以先复习个级的数的读法，再引出万级数的读法。先由学生讨论怎 么读，教师集中讨论意见，归纳出：个级的数表示的是多少“个”，万级的数表 示多少“万”。 （2）通过读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区 别，找出相同点：万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万” 字。 （3）教学时，也可从整万的数引入，让学生体会、理解读数的规则。 3．例3。 编写意图： （1）由电视播放新闻的形式呈 现两组数，说明在实际生活中有时需 要将听到的数记录下来，引出写数。 教材给出个级、万级八个数位，让学 生对着数位写数，教材只给出两个数 的写法，其余的两个数由学生自己 写。既给学生提供了模仿的样板，同 时也留有探究的空间。还可以利用此 题的素材对学生进行环保教育。 （2）总结含有两级的数的写法， 呈现的是学生讨论的情境。情境中的 问题突出写数的关键，并完全由学生 自己来解决，给学生更大的探索及总 结概括的空间。 （3）“做一做”的写数练习，提供了数位顺序简表，为学生正确写数提供 支撑。 （4）“你知道吗？”的阅读资料介绍了有关阿拉伯数字的发明、发展历史， 为学生形成数感、感受数学的文化内涵提供了素材。 教学建议： （1）可以先复习万以内数的写法，再引出亿以内数的写法。 （2）试写一些数后，可组织学生讨论怎么写含有两级的数，教师集中讨论 意见，归纳出：先写个级，再写万级，哪一位上一个单位也没有，就写0 占位。 （3）教学时，也可从整万的数引入，让学生体会、理解写数的规则。 4．关于练习一中一些习题的说明和教学建议。 第1～5题是配合“亿以内数的读法”的练习题。 第1题让学生做数位顺序表，通过让学生自己尝试制作，加深学生对数位排 列顺序和数级划分的认识。 第2题安排了四组读数练习，每组