八年级物理下册《6.4探究滑动摩擦力》教案4(新版)粤教沪版.docx

《探究滑动摩擦力的大小》 1、教学目标： ◆ 知识与技能 ⑴知道一个物体在另一个物体表面上滑动和滚动时，都会产生摩擦。 ⑵知道影响滑动摩擦力大小的因素。 知道增大和减小摩擦的方法， 了解摩擦在现实生活 中的应用。 ◆ 过程与方法 ⑶通过观察 和实验，感知摩擦的存在。⑷经历探究“影响滑动摩擦力大小的因素”的过程，领悟其中的科学方法。 ◆ 情感态度与价值观 ⑸通过对摩擦的利弊分析， 使学生对事物的两重性有具体的认识， 有助于确立正确的世界观。 2、教学课时： 2 课时 3、教学难点：滑动摩擦力方向的判断 4、教学建议 : 生活中的摩擦 本节课可以从日常生活中常见的摩擦现象引入。 例如先向学生提问： 自行车在水平道路 上行进时，如果不蹬脚踏板，无论路面多么光滑，总会慢慢停下来，为什么？滑 旱冰的运 动员穿的溜冰鞋的鞋底为什么装有小轮子？饮料瓶的瓶盖上为什么常刻有一些竖条纹？为 什么沾油的手很难将杯子拿起 ,, 或播放一段滑雪、 滑冰、汽车在泥地里打滑的录像， 然后 提出相应的问题，引入新课。 教师要引导学生再举出生活中与摩擦有关的其他事例， 相互交流和讨论， 体验摩擦与生 活密切相关， 并由此提出滑动摩擦和滚动摩擦的概念。 建议不要在此补充静摩擦的概念， 以 免增大学生学习的难度。关于滑动摩擦力定义中“相对运动”的含义，学生不容易理解，可 引导学生做一做下面的实验：用毛刷在木板上滑动，观察刷 毛弯曲的方向；毛刷不动，抽 动木板，观察刷毛弯曲的方向。 讨论上述两种情况下， 毛刷相对木板的运动方向各是怎样的？ 毛刷受到的滑动摩擦力方向各是怎样的？摩擦力对毛刷相对木板的运动各起什么作用？通 过上述实验和讨论，学生对“滑动摩擦力阻碍物体的相对运动”就容易理解了。 探究滑动摩擦力的大小 1 这部分教材是本节的核心内容。教学时教师应把学习的主动权放给学生 ，让学生经历 科学探究的过程，体验探究的乐趣和成功的喜悦；教师起引导和组织作用。 （ 1）提出问题 建议先通过几个活动让学生感受摩擦力的大小， 再引导学生提出问题和猜想。 例如可让 学生进行以下活动：把手放在桌面上，轻压桌面，拖动，手用力压桌面，再拖动；用铅笔在 纸上写字， 再在玻璃上写字。 让学生谈谈： 有什么发现？能提出什么问题？也可按教材中的 问题情景，引导学生提出问题：滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关？ ] （ 2）猜想与假设 学生根据实验的感受和已有的知识、 经验，通过思考，可能会有这样的猜想：滑动摩擦力大小跟压力有关，跟 物体的粗糙程度有关，跟物体运动的快慢有关，跟物体接触面积的 大小有关， 跟物体的重力有关等。 既要对学生大胆的猜想给予鼓励， 又要注意引导学生进行科学的猜想，让学生说出猜想的依据。然后，师生共同对这些猜想进行分析、归纳，最后可 合并为四个因素： 滑动摩擦力的大小跟压力、 接触面的粗糙程度、 接触面积、 运动速度有关。 这样就可以有针对性地设计实验和收集证据了。 （ 3）制定计划与设计实验 可以先让学生交流和讨论制定出实验方案， 教师可提醒学生注意影响滑动摩擦力大小的 因素不止一个， 应该采用怎样的方法来研究呢？在实验中如何控制这些变量？滑动摩擦力的 大小如何测量？如何才能准确读数？并且要求学生设计出记录数据的表格。 通过学生的思考、交流和讨论， 老师的点拨， 学生大都能制定出正确的探究计划， 然后 让学生介绍自己的方案，并且让全体学生对该方案进行评估、纠错、补充、完善。 除教材中的实验方法外， 鼓励学生创造性地设计实验。如：可用大玻璃瓶代替木块，用 细绳牵引玻璃瓶在木板表面上滑动， 在研究摩擦力和压力的关系时， 可以通过改变加水的多 少来改变压力的大小；还可以 通过瓶底朝下和瓶口朝下改变接触面积的大小，研究摩擦力 和接触面积的关系；还可以让瓶子滚动来研究滚动摩擦等等。 （ 4）进行实验与收集证据 建议学生每 2－ 4 人为一组，因课堂时间有限，每个小组可选择三个问题进行探究，必 选问题： 研究滑动摩擦力的大小与压力大小和表面粗糙程度的关系； 自选问题： 其他几个猜 想任选其一进行实验。鉴于学生的认知水平，在实验中，要给学生做如下具体指导： ①匀速拉木块运动时， 拉动木块所用的力与木块受到的摩擦力大小相等， 因此用弹簧测 2 力计测出摩擦力的大小，就等于拉力的大小。 ②使木块在木板上做匀速直线运动的关键是拉 力要均匀，眼睛注视弹簧测力计的指针，在指针不 颤动时读数。 ③由于弹簧测力计本身受到重力的作用，为了 图 6-17 保证拉力在水平方向上，牵引木块时，可握住弹簧 测力计的外壳，而不是只拉住吊环。 ④实验过程中，指导学生正确使用弹簧测力计并正确读数，如实记录实验数据。 为方便操作和减小实验的误差，也可以采用图 6-17 所示的方法进行实验：将木板放在水平桌面上，