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关爱师生 和谐立校 有这样一首小诗： 当人梯——用我们的坚韧 /让学生踩着我们的肩膀奔向新的征程当园丁——用我们的勤恳 /让科学的百花园永远五彩缤纷 当春蚕——用我们的才能 /让知识的绸缎从我们身上延伸当蜡烛——用我们的忠诚 /燃烧自己给人间带来光明。” 这不正是教师无私奉献爱心的真实写照吗？师爱， 吞吐着遥远的过去， 呼吸着灿烂的未来； 师魂在爱心和敬业这一神圣的洗礼中升腾呼啸， 那是对阳光下最光辉的职业的咏叹。 也有人曾说：能塑造出人的人，世上只有两个：一个是母亲，一个是老师。 很庆幸，我即是母亲， 又是教师。我用全部的心血呵护着我的孩子， 同时我也用同样的爱呵护着我的学生。 因为我知道： 我肩上担负着学生健康成长的责任， 我身上寄托着多个家庭的希望。带着深深的爱，走进教室、走向学生。 在我的眼里， 每一个孩子的每一个举动都不可忽视。 我问心无愧地说， 我尊重着每一个孩子， 关注着每一个生命。 我曾经教过一个沉默而又不讨同伴们喜欢的女孩——肖金玉。 在一次我给她辅导应用题时， 我看她分析得还不错， 准备用手去抚摸一下她的头， 我的手刚一举起， 出乎我的意料， 她迅速的用双手抱住了 自己的头，眼里充满了恐惧和惊慌。她的这一举动让我大吃一惊 ,为什么？难道她在家里长期挨打吗？我立即家访，原来她学习较差，经常被父亲训斥，责打， 让她慢慢的变得胆小怕事， 自卑内向。我建议他们用赏识教育的方法， 去发现她的优点，激发孩子学习的信心， 渐渐的，她进步了， 天真无邪的笑容又回到了她的脸上。我真为她的改变而高兴。 看来，在每间教室里面， 都会有一些孤独退缩的孩子，将自己隐藏在角落里。 快乐的阳光很难照到他们的身上。 如果不对这些孩子特别关注， 又怎能走近他们的心灵深处， 排解他们的心理阴影？又怎能谈得上对他们的爱，师爱又从何谈起。 苏霍姆林斯基说过： “只有那些始终不忘自己曾是一个孩子的人 ,才能成为真正的教师。 ”不忘自己曾经是孩子，才会理解、尊重所教的孩子，才会信任孩子，爱才会具体而丰富。 在一次的广播体操比赛训练中， 我班的李文昊， 不管我用什么方法教他， 在转方向时， 老是把向左向右转搞错。 很多节操也做不来。 班里的一个孩子沉不住气地说： “老师，干脆不要他参加，他一人出错，我们就要被扣分的！ ”听他这么一说，其它的孩子也跟着附和着，都认为这是一个好主意。我 看到李文昊紧低着头， 一脸通红， 深深的自责， 他不是不想学会啊， 不是不想为班集体争光呀！ 但是，就仅仅为了班里不扣分， 就剥夺了一个孩子参加集体活动的权利吗 ?不让孩子参加比赛，这将会给他的心里烙下多大的阴影！本来都不够 自信的他，将来还有信心去做其它的事情吗？虽然才是四月， 可太阳却显得那么炽热。在操场上，我一次次的示范着向左向右转， 他也一遍又一遍的转着， 学着， 汗水早已爬上了我们的额头。 虽然他的手脚也已有些无力， 虽然我的声音也已变得沙哑，但我们都有信心把体操做得更好。 在比赛那一天， 他没再出错， 脸上顿时绽开了笑容。我也向他投去了赞扬的目光。 师爱，是关怀，就像串串珍珠挂在学生心幕上， 像鲜花盛开在学生的心室中； 是信任，是打开学生封闭心理的一把钥匙，是促进学生树立自信的 “催化剂 ”，是开启学生心灵的魔法石， 比千言万语的说教震撼力更大； 是鼓励，会使优秀的学生百尺竿头更进一步，会使后进生 “重新做人 ”，后来居上；是一名老师应有的素养，也是一种人格魅力的释放， 更是一名教师的智能之源； 是赋予每一个孩子公平的机会和公平的爱。师爱的力量是巨大的，我用爱留下了一串串坚实的脚印， 用真善美去启迪着一颗颗心灵， 辛勤地将科学与文明的基因移植给学生， 把歌声和快乐融入学生的骨骼中。 如今我已从一名普通的教师走上了领导岗位，作为校长，我深深知道，不仅 要关爱自己的学生，可以让他们喝上纯净水、 夏天能坐在装有电扇的教室里上课、 走近寄宿生的生活、关注每一个留守儿童 ,, 也一定要善于调动教师的积极性， 用关爱点燃他们的激情， 才能让教师精神饱满地投入工作， 为学校发展多作贡献。 用关爱点燃教师激情是加强人性化管理， 促进学校科学发展、 和谐发展的需要。学校每一项荣誉的取得与教师密不可分。 大到政府部门的表彰， 小到社会人士的褒奖，校长要记住，不管荣誉的大与小，轻与重，都是教师们团结协作、奋力拼搏的结果。 促膝谈心，平等交流，感化教师。为摸准教师思想脉博和情感需求，拉近领 导与职工的距离， 增强亲和力和凝聚力， 我长期坚持与教师谈话， 每天谈话不少 于两人次，在谈话中认真倾听教师的诉求意见和建议， 引导教师树立正确的苦乐 观，端正教育理念，在平等交流中把话说到教师的心坎上， 用真情实感感化教师。 我认为，校长不能以领导者自居， 摆出一副居高临下的态势， 而要使谈话在