审定新人教版六年级上册数学《用百分数解决问题》教学设计教案.pdfVIP

审定新人教版六年级上册数学 《用百分 审定新人教版六年级上册数学 《用百分 数解决问题》教学设计教案 数解决问题》教学设计教案 审定新人教版六年级上册数学《用百分数解决问题》教 审定新人教版六年级上册数学《用百分数解决问题》教 学设计教案 学设计教案 第二课时 用百分数解决问题 （一） 第二课时 用百分数解决问题 （一） 教学内容： 教学内容： 教材第 84、85 页的内容 教材第 84、85 页的内容 教学 目标： 教学 目标： 1、掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率 1、掌握百分数应用题的思考方法，能解释各种百分率 的意义，并会正确灵活列式计算。 的意义，并会正确灵活列式计算。 2、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正 2、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正 确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。 确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。 3、在 自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应 3、在 自主探索、合作交流的过程中经历解答百分数应 用题的过程，用数学的眼光观察生活，培养发现问题和解决 用题的过程，用数学的眼光观察生活，培养发现问题和解决 问题的能力。 问题的能力。 教学重点： 教学重点： 正确列示计算各种百分率。 正确列示计算各种百分率。 教学难点： 教学难点： 理解各种百分率的意义。 理解各种百分率的意义。 教学过程： 教学过程： 一、创设情境，复习导入 一、创设情境，复习导入 1、口算比赛：（时间：1 分钟） 1、口算比赛：（时间：1 分钟） 想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？ 想一想，根据自己的口算情况，你能提出什么数学问题？ （做对的题数 占总题数的几分之几？做错的题数 占总题数 （做对的题数 占总题数的几分之几？做错的题数 占总题数 的几分之几？） 的几分之几？） 2、学生根据 自己的口算情况口答 “做对的题数 占总题 2、学生根据 自己的口算情况口答 “做对的题数 占总题 数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？” 数的几分之几？做错的题数占总题数的几分之几？” 3、提出问题：能否将 “做对的题数 占总题数的几分之 3、提出问题：能否将 “做对的题数 占总题数的几分之 几 ” 的 分 数 应 用 题 改 成 一 道 百 分 数 应 用 题 呢 ？ 几 ” 的 分 数 应 用 题 改 成 一 道 百 分 数 应 用 题 呢 ？ （将 “做对的题数占总题数的几分之几”改成 “做对的题数 （将 “做对的题数占总题数的几分之几”改成 “做对的题数 占总题数的百分之几”） 占总题数的百分之几”） 二、探索交流，解决问题 二、探索交流，解决问题 （一）初步感知 （一）初步感知 1、学生尝试解答各 自的 “做对的题数 占总题数的百分 1、学生尝试解答各 自的 “做对的题数 占总题数的百分 之几”和 “做错的题数占总题数的百分之几”的问题。 之几”和 “做错的题数占总题数的百分之几”的问题。 2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应 2、小结：“求一个数是另一个数的百分之几的百分数应 用题”与 “求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题” 用题”与 “求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题” 解法相同，关键是找准单位 “1”，所不同的是，“求一个数 解法相同，关键是找准单位 “1”，所不同的是，“求一个数 是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成 是另一个数的百分之几的百分数应用题”计算的结果要化成 百分数。 百分数。 3、完成 84 页的例 1，怎样把小数、分数化成百分数？ 3、完成 84 页的例 1，怎样把小数、分数化成百分数？ （二）共同探讨 （二）共同探讨