公共建筑设计 文教类建筑设计 5_建筑学院系馆设计_贾岚.pptx

公共建筑设计专题 建筑系馆设计Architecture Department Building Design广州城建职业学院建工学院 贾岚2016年04月课程概述 课程简介：专业核心课程，共48学时；教学目的：能够分析用户需求，完成文化休闲类建筑空间的设计；课程重点难点：场所、空间、流线、形式、表达； 教学方法和手段：引导、激励、参与、案例、互动。Architecture Department Building Design 1. 设计概述 6. 建筑实例分析 2. 总体设计 5. 建筑空间环境设计 3. 功能分区及交通流线 4. 建筑系馆各分部设计目录 Content一、设计概述 校园建筑的形态取决于教学模式重视室内外环境及空间气氛对学生身心健康及情操形成的影响作用。 倡导学校空间环境的生活化、人情化。 教学新模式激发出学生更多创新的可能性。以满足“教育”实施为主 的空间向以满足“学习”为主的空间环境转变。教育内容的变革是引发学校建筑空间、形式变化的主要因素。学校向社会及社区开放、融合。现代建筑教育体制形成1671年创立的巴黎皇家建筑学院，标志了现代建筑教育的开端，对建筑学的教育及设计文化影响深刻。1919年成立被称为“理工型”的德国包豪斯（Bauhaus）建筑设计学院标志着设计教育概念的改革和现代主义设计运动的起源。包豪斯校舍体现了包豪斯的设计观点：注重空间设计，强调功能与结构效能，把建筑美学同建筑的目的性、材料性能、经济性与建造的精美直接联系起来。包豪斯校舍体量包豪斯校舍外观我国现代建筑教育发展及代表中国有记载的最早开设建筑科的学校是1912年5月由原清政府官立中等工业学堂与苏省铁路学堂两校合并而成的江苏省工业专门学校。由此标志着中国建筑教育进入到现代学校教育的阶段。中国现代建筑教育体制大多以“学院派”和“包豪斯”为参照。我国建筑教育史上最具代表性的两所建筑学院系及它们早起建筑系馆分别是同济大学建筑系及其建筑系旧馆文远楼，和东南大学建筑系及其系馆中大院。同济大学建筑系旧馆——文远楼东南大学建筑系系馆——中大院建筑系馆的教学环节 学习不仅仅是被动接收知识，而也应该是主动的感悟知识。学习的场所扩散到校园的各个地方。资料室讲座建筑系馆——是随着现代高等教育发展应运而生的满足其专业需求，展示其专业特性，表达其专业理想的“另类”教育建筑。展示、观摩绘图模型制作开展实验讨论、交流 建筑系馆的功能空间教学空间与非教学空间在设计中地位等同，相互依存，共同构成建筑系馆整体空间。其空间形态既是对校园本质精神的回归，又是知识经济时代教育观念转变的要求。同时也是一种很建筑化的操作。图书资料室门厅绘图室中庭模型制作室教学空间非教学空间限定空间非限定空间联系走廊教室空间节点办公室二、总平面布局深圳大学建筑系馆主要流线主要人流：学生、教师、设计院人员、行政人员物资流线：展览、模型（雕塑）材料入口设计 建筑入口空间相当于室外空间与室内空间的“交点”，具有很强的识别性和认同感，空间的对比与变化。 满足人流集散的交通功能，也应考虑其作为师生交往活动的场所功能。 交通流线与出入口设计建筑间距建筑布局和间距应综合考虑防火、日照、卫生等要求，并应符合下列要求；1.教学用房具有良好的自然通风条件；2.日照——普通教室冬至日底层日照≥2h；3.噪声——两排教室的长边相对时，其间距不应≤25M.D/H=1.1或 D=1.1HD —— 日照间距H —— 前栋房屋檐口至后栋房屋底层窗台高度25M三、功能分区及流线 动静分区根据场地状况，应优先考虑“静态”空间的布置从使用功能出发，“静态”空间应布置在外围作为交往空间的“动态”空间应服务于“静态”空间“静态”空间“动态”空间大的交往空间应考虑结合室外环境空间设置竖向布置上，尽量将“静”空间设置在上层空间竖向布置上，尽量将“动态”空间设置在底层教室部分属于“静”交往空间属于“动”平面功能分区教研、办公教 学绘图、实验展示、交流教研、办公教 学绘图、实验展示、交流竖向功能分区某艺术学院教学楼方案某大学建筑系馆方案交通流线及交通组织人员分布均匀合理。各功能分区人员流线清晰明确。人员满足安全疏散要求。疏散流线组织原则导向学校人流量大、活动集中、规律性强，层数多为3~4层，有利于对垂直交通、水平交通的组织。流线通畅、导向清晰。动分区流线避免交叉。 交通体系平面交通体系：走道、露台、中庭以及开敞的展览或交流空间。垂直交通体系：楼梯（景观、疏散）、电梯、自动扶梯等。平面交通：走道是离教室最近的空间，它除了要满足交通疏散的要求，还应该提供一定的交往空间。适当的拓宽走道，有意识地在合适的地方挑出一些阳台或是形成一个较大的空间，或考虑与中庭露台结合，提供学生交流休憩的空间，也增加自然采光。曼彻斯特大学建筑系评图教室内部设计平面交通