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《植物的主要类群》教学设计 教学目标： 1．初识植物系统进化树。了解不同植物尖群之间的亲缘关系;通过活动认识 不同植物类群的形态结构特征，生活方式、与人类的关系，并通过对不同植 物类群的比较，进一步理解进化系统树。提高实践综合能力。2．强化生物进 化的观点，进一步体会植物种类的多样性。 重点和难点： 观察比较不同的植物活动；藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物的形 态结构特征；各个植物类群与人类的关系；是本节的重点。 认识植物系统进化树；组织比较不同的植物的活动；认识苔藓植物、蕨类植 物的形态特征；认识种子植物是植物界最高等的类群。 教学方式：课件展示、谈话式、启发引导式、图示式。 教学准备： 1．教师准备：增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图、ppt课件。 2．学生准备：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。 教学过程： 一、导入： 出示几种具有代表性的孢子植物（包括藻类、苔藓、蕨 类植物），组织学生观察。 提问：请分析所给植物与前一章所学的被子植物有哪些 相同点和不同点？ 组织学生进行分析、总结。 教师补充讲解：所出示的植物与被子植物的最大的区别 就是它们不是靠种子来繁殖的，而是在一定的生长时期产 生另一种生殖细胞-孢子来完成繁殖后代的。我们把这类植 物统称为孢子植物。从这节课开始，我们将学习孢子植物 中的三大类群：蕨类植物、苔藓植物和藻类植物。 二、讲授新课： （一）蕨类植物的主要特征 1、出示录像或投影： 向学生演示常见的蕨类植物，如：铁线蕨、卷柏、肾蕨 等，向同学们简要的介绍这些植物的名称及生活环境。 2、组织学生按照实验四的方法步骤进行实验观察： 观察重点： （1）识别实验中所给的蕨类植物是录像或投影中介绍的 哪一种蕨类植物？ （2）观察所给蕨类植物的外形、颜色，并对植株的高度 进行测量。 （3）观察所给蕨类植物的根、茎、叶的特点。 （4）认真填写观察记录表。 （5）这些植物具有哪些共同之处？ 3、组织学生汇报观察结果。 4、组织学生通过观察结果的汇总、分析，得出蕨类植 物的主要特征。如果学生分析的不全面，教师可进行补充。 重点强调： （1）蕨类植物的地上部分不是茎，而是它的复叶；地 下部分是地下茎和根。 （2）蕨类植物出现根、茎、叶等器官的分化，而且还 具有输导组织、机械组织，所以植株比较高大。 （二）蕨类植物的经济意义： 1、出示蕨类植物经济意义的录像、投影或由学生介 绍本小组收集的有关资料（这项活动应在课前布置学生完 成）。 2、组织学生讨论、归纳出蕨类植物的经济意义。 3、教师对学生得出的结论进行补充。 （一）苔藓植物的主要特征 1、出示录像或投影： 向学生演示常见的苔藓植物，如：葫芦藓、墙藓、 地钱等，向同学们简要的介绍这些植物的名称及生活环境。 2、请学生讲述苔藓植物的生活环境，提出问题： 苔藓植物为什么必须生活在阴湿的环境中？ 引出下面的 实验。 3、组织学生按照实验五的方法步骤进行实验观察： 观察重点： （1）识别实验中所给的苔藓植物是录像或投影中介绍的 哪一种？ （2）观察所给苔藓植物的外形、颜色，并对植株的高度 进行测量。 （3）观察所给苔藓植物的根、茎、叶的特点。 （4）认真填写观察记录表（见附录）。 4、组织学生汇报观察结果。 5、组织学生通过观察结果的汇总、分析，得出苔藓植 物的主要特征。如果学生分析的不全面，教师可进行补充。 重点强调： （1）苔藓植物分为两大类，一类有茎、叶的分化，一类 没有茎、叶的分化（2）苔藓植物的茎、叶中都没有输导组 织。 6、提出问题：苔藓植物为什么必须生活在阴湿的环境 中？ 组织学生讨论、发言 总结：苔藓植物的根是假根，不能吸收水分和无机盐， 而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。所 以苔藓植物不能脱离开水的环境。 （二）苔藓植物的经济意义： 1、出示苔藓植物经济意义的录像或投影，或由学生 介绍本小组收集的有关资料（这项活动应在课前布置学生 完成）。 2、组织学生讨论、归纳出苔藓植物的经济意义。 3、教师对学生得出的结论进行补