高三英语教学反思秦斌.pdfVIP

新高考模式下高三英语教学实践与反思 四川省资阳中学高 2014 届高三英语组教师 秦斌 在学校、年级的指示下，本人在 2014 届三年英语教学中，担任 17 班及 19 班英语教育教学工作。蓦然回首，有喜悦，也有缺憾。有必要 认真回顾一下教学过程中的“得”与“失”，希望能在高中的英语教育教 学工作，在有限的时间内达到效益最大化。 一、近三年高三复习教学中的得与失 （一）三个总体复习阶段 我们这几年高三英语备课组都是中青年教师的组合，新老教师能 够相互学习，组内形成了浓厚的教学研讨气氛。做到了资源共享、智 慧碰撞、互相借签、共同提高。为了应对新高考模式，我 在认真研读 考试说明、考纲，精析近几年高考题的前提下，汲取众家之长，确定了 明确的备考思路和具体措施。主要做法分以下三个阶段： 　　 1、第一轮复习 　　第一轮复习主要是按模块、分单元进行，主线是夯实基础，注 重知识储备。新课结束后，对所学内容进行梳理、系统复习。从语言学 习的整体角度出发，复习基础知识，通过精练、巧练、练中点拨，增强 语感，提高能力。 2、第二轮复习 第二轮复习侧重语法专题训练，旨在进一步巩固语法知识及其应 1 用能力。我 重点复习了各种从句、非谓语动词、时态、语态、独立主 格结构、倒装、虚拟语气等语法专题，主要通过经典习题的训练帮助学 生总结、归纳，从而牢固掌握各项语法的实际运用。 3、第三轮复习 　　根据市教研室的要求，认真制定了考前 50 天的英语复习计划， 针对高考题型进行复习，同时加强综合训练。这一阶段的重点放在加 强学生对语篇语境的语义领悟水平以及培养学生语言综合运用能力 上，其中尤其注重了“Task-based Reading”这一新题型。从听说读写全 面抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。此外，在 学校的统一安排下，我 开展了考前提优活动，专门针对班级临界生 进行辅导，取得了良好的效果。 （二）主要获益方面 1、指导思想上 （1）认真钻研课程标准、教材和《考试说明》，注意三者的有机联系。 复习备考中我 做到了充分理解和掌握大纲所阐述的教学目的， 教材的指导思想、编排体系和基本特点以及考试说明的具体特点，因 此能够在高三英语总复习中驾轻就熟，游刃有余。 （2）研读历届高考试题，明确了复习方向。 历年的 NMET 试题是考纲的体现，有其鲜明的特点：在基础知识 的测试中，加大语言情景交际的测试，把词汇、语法知识的考查放在 2 特定情景中；重视语言功能意念的考查；突出语篇文段从篇章结构到语 意的深层次理解能力的考查；重视对考生实际使用英语能力的考查；强 调英语基础知识、基本技能的使用；不仅考查基本的语言运用能力，而 且更加重视考查学生的逻辑推理和发散思维能力。 （3）选择科学有效的复习方法，即三轮复习法。 第一阶段以课文复习作为培养能力的依托，以教材中出现的语言 点为复习对象，进行整理、归纳，力求知识系统化。第二阶段以语法专 题为线索进行专项复习。第三阶段主要模拟高考进行综合训练，旨在 熟悉高考题型，了解考试趋势，提高解题能力和熟练程度，同时从心 理上做好应试准备。 （4）团结合作，锐意进取，努力提高自身素质。 俗话说，“众人拾柴火焰高”，我 全组教师关系融洽，和谐相处， 在各项工作中做到了互帮互助，荣辱与共，保证了备课组工作的效能， 也提高了个体自身的业务水平。 2、具体做法上 （1）基础知识复习是前提 高考复习中基础知识也属一个重要环节，没有夯实的基础就没有 过硬的能力。08 英语高考词汇量的要求大幅增加，书面表达词数也增 至 150 字，而我 学生的词汇量在复习初期远远未达标，多数学生记 忆词汇不讲科学性，往往事倍功半，直接影响运用英语能力的提高。因