如何提升幼儿园主题教学课程审议的有效性-教育文档.docxVIP

如何提升 xx 主题教学课程审议的有效性 幼儿园课程审议以幼儿园课程开发为目的，大多幼儿园的课程审议是以年级组内平行班教师为对象，围绕课程实践展开，是幼儿园形成课程决策、解决课程问题的过程。可从以下几方面来关注。 一、 “前审议 ”着眼建构 “前审议 ”，重在审议集体通过确立主题的设想、实施方案或计划，从实际出发，对将要开展的主题进行全方位的建构。 1.主题组织的可实施性 在幼儿园课程开发过程中，我们经常会面临这样的问题：当一个主题已经确立，主题的教育意图很清晰，但发现内容零散或者只是一些领域或学科活动的简单堆积，看不到主题的主要线索，无法有效展开。在这种情况下，我们就需要通过平行班教师的课程审议将主题的思路进一步明确、展开，形成主题的展开线索及网络结构，以幼儿经验为切入点，找到不断扩展的课程内容及相关资源。围绕主题框架形成例如主题目标、活动安排、游戏预设、环境预案等目标倾向，并以此提高各活动组织的层次性与递进性。 2.主题内容的生活性 主题只有符合幼儿的现实生活，才会被幼儿接受，才更利于幼儿的发展。因此 “前审议 ”另一个重要的任务是审议者通过对主题内核与教学内容的联系，根据当地的社会氛围、城市文化、教育资源、园文化等对主题中的具体教学内容有针对性地进行选择、筛选与重组，从而让主题更好地为幼儿的生活服务。 3.主题设计的开放性 面对相同的主题，整齐划一的实施目标与步伐不一定适合