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苏科版数学八年级下册 《分式的基本性质》说课稿 苏科版数学八年级下册 《分式的基本性质》说课稿 各位评委、老师们：上午好 ！ 各位评委、老师们：上午好 ！ 非常感谢今天给我这个平台展现的机会，也很高兴就 《分式》教 非常感谢今天给我这个平台展现的机会，也很高兴就 《分式》教 学设计向大家作一汇报。我将从教材分析、学情分析、教学 目标分析、 学设计向大家作一汇报。我将从教材分析、学情分析、教学 目标分析、 教法学法分析、教学过程分析、教学反思等六个方面来说课。 教法学法分析、教学过程分析、教学反思等六个方面来说课。 一、 教材分析 一、 教材分析 1．教材的地位和作用 1．教材的地位和作用 “分式的基本性质 （第 1 课时）”是新苏科版教材八年级下册第 “分式的基本性质 （第 1 课时）”是新苏科版教材八年级下册第 十章第二节的重点内容之一， 十章第二节的重点内容之一， 2．“分式的基本性质 （第 1课时）”是初中代数式中 “继往开来” 2．“分式的基本性质 （第 1课时）”是初中代数式中 “继往开来” 的一课 的一课 （1）继往：在小学学习了分数的基本性质的基础上进行的；在 （1）继往：在小学学习了分数的基本性质的基础上进行的；在 七年级学习了整式的乘法和分解因式的基础上进行的。 七年级学习了整式的乘法和分解因式的基础上进行的。 （2）开来：是是分式变形的依据，也是进一步学习分式的通分、 （2）开来：是是分式变形的依据，也是进一步学习分式的通分、 约分及四则运算的基础，掌握本节内容是学好本章及以后学习方程、 约分及四则运算的基础，掌握本节内容是学好本章及以后学习方程、 函数等问题的基础。 函数等问题的基础。 2. 教材的理解和认识 2. 教材的理解和认识 解读这段教材的核心，我思考了四个问题：“它从哪里来？”、 解读这段教材的核心，我思考了四个问题：“它从哪里来？”、 “它是什么？”、“它有什么用？”、“它向什么方向发展？”。它 “它是什么？”、“它有什么用？”、“它向什么方向发展？”。它 指的就是本节课核心内容——分式的基本性质。 指的就是本节课核心内容——分式的基本性质。 “它从哪里来”，它从两个方面可以自然引导而来，一是分 “它从哪里来”，它从两个方面可以自然引导而来，一是分 数的基本性质，而是生活的实际模型抽象的理性认识而来。 数的基本性质，而是生活的实际模型抽象的理性认识而来。 “它是什么？”，它是分数的基本性质的一般化。 “它是什么？”，它是分数的基本性质的一般化。 “它有什么用？”本节课主要感受了它的应用的一部分—— 化 “它有什么用？”本节课主要感受了它的应用的一部分—— 化 简、 变形、变号。 简、 变形、变号。 “它向什么方向发展？”从运算的角度，从字母的角度，从值的 “它向什么方向发展？”从运算的角度，从字母的角度，从值的 变化角度……等等。 变化角度……等等。 二、学情分析——学生的知识、经验与缺陷 二、学情分析——学生的知识、经验与缺陷 1．学生已有的知识 1．学生已有的知识 ●熟悉抽象的原型： 长方形的拼图问题、均速行驶问题……， ●熟悉抽象的原型： 长方形的拼图问题、均速行驶问题……， 使学生熟悉了抽象的原型 ； 使学生熟悉了抽象的原型 ； ●熟悉类比源——分数的基本性质，使学生熟悉类比的源泉。 ●熟悉类比源——分数的基本性质，使学生熟悉类比的源泉。 2．学生已有的经验 2．学生已有的经验 ●类比的经验：分数到分式概念的类比经验……；字母表示数的 ●类比的经验：分数到分式概念的类比经验……；字母表示数的 经验…… 经验…… ●数的化简、变形、变号的经验…… ●数的化简、变形、变号的经验…… 3．学生年龄特征与认知规律 3．学生年龄特征与认知规律 对于认知主体——学生来说，对数学学习热情较高、思维活跃，， 对于认知主体——学生来说，对数学学习热情较高、思维活跃，， 也已经具备了初步探究问题的能力，但