2021年谁说没有规则教学设计评语.docVIP

　　谁说没有规则 　　一、学习目标 　　通过重点词句，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。 通过学习课文，我懂得自觉遵守规则的重要性、必要性，能养成自觉遵守规则的良好习惯。 　　二、教学重难点 　　1、抓住重点词句，品味文章语言特点。 　　2、进一步训练学生语感及其它语言能力。 　　3、唤起学生情感体验，激发学生做遵守规则的小学生，达到入情入境的境界。 　　三、教学准备 　　多媒体课件、搜集一些关于不守规则而导致不良后果的材料。 　　四、教学过程 　　（一）、创设情境、激情导入 　　师和着优美的旋律，我们相聚在这里鸡儿嘴小学，瞧，我们的校园多美丽！但一些违反规则的行为使我们美丽的校园显得不那么和谐。（）其实生活中的规则无处不在，可总有个别人对规则视若无睹。所以让我们大声地对这些人说“谁说没有规则”，义正严辞地说“谁说没有规则”齐读课题 　　指名读课题（生读，师问这是什么句？） 　　（师 　　指出是反问句。表达的语气比较强烈。谁能给它换个说法？-“有规则”） 　　读男生读反问句，女生读肯定句，比较语气有什么不同。 　　师是呀，以反问句为题目，作者强调的正是处处有规则，那么课文中又讲了什么呢？ 　　（二）通读课文（用你喜欢的方式读，可以大声读，也可以默读） 　　你认为规则是什么？请同学们边读边思考。 　　全班交流，规则是什么？ 　　师小结交流情况，同学们都有自己的规则观，其实事实都有规则，大家遵守了规则我们的社会才会更美好。 　　（三）再度诗歌，（一边读课文，一边思考批注） ①、全诗共有几小节？ 　　②、这首诗分别讲了那几条规则？ ③、这几节诗有什么共同之处？ 　　小组交流汇报（①、全诗共有四小节。②、分别讲了不准喂动物食品、请走天桥和地下通道、不乱丢垃圾、请按顺序排队这几条规则。③每节诗都是6句，前两句和第五句是一模一样的内容，第三句介绍了规则的内容，最后一句讲这些人为什么不遵守规则的原因。） 　　（四）精度课文 　　第一小节指名读词，（一人领全班读）。强调轻声，平翘舌，指导“喂”的书写，讲解连绵词。 　　师这一小节开头是一个什么句式？（设问）。设问句有什么特点？（自问自答） 　　师你在动物园里喂过动物食品么？在动物园到底应不应该喂动物食品呢？ 　　指名读文。出示句子不准喂动物食品！ 　　师指名读，你发现这句有什么特点？能读出什么感受呢？象这样的句子知道是什么句么？ 　　师板书祈使句讲解像这样要求或者希望他人做什么事或不做什么事时用的句子叫做祈使句。谁再来读？读出命令的语气。 　　师这一小节有哪些违规行为？违规者是怎样想的？那些词语可以体现出来？ 　　强调板书“明明白白”，“回头一笑”说明什么？ （这是对这个人的什么描写？板书神态描写。 　　用学习第一小节的方法学习 　　二、 　　三、四小节。 小组选择自己喜欢的小节读一读，然后讨论 　　A、这节小诗写了什么规则？ B、主人公为什么不守规则 C、要读好这节该注意哪个词语？用怎样的语气读？ 小组发言人汇报本组学习情况。 　　（老师相继抓住“回头一笑”“满不在乎”“不好意思”“瞪起眼睛”等关键词语，指导学生感情朗读各小节诗歌，帮助学生理解诗歌内容。） 　　五、拓展学习，发散思维。 　　结合生活实际说说，我们该如何遵守规则？ 　　小组说说，你发现校园里，大街上有哪些不守规则的不良现象？（组内讨论交流） 　　（这一环节先引导学生联系生活实际说说生活中有哪些不良现象，然 　　后再引导学生根据观察到的不良现象纺编一节诗歌写下来，不仅发散学生思维能力，培养了学生观察能力，还能让学生书面与口头结合表达自己的观察所得，培养学生运用语言学写诗歌的能力，把语文生活化，提高学生语文素养，教会学生做人做事的道理。） 　　六、总结延伸 　　1、孩子们，这节课你们有什么收获？ 　　2、孩子们很棒，经过自己的努力，总结出了许多条规则，而且我相信在以后的日子里，孩子们一定会遵守这些规则的，课后我们把这些诗歌收集起来，在我们的校园办一个小小诗歌展。 　　3、师规则和我们密不可分，如果大家为了贪图方便和一时痛快而不遵守规则，我们的生活将一片混乱，所以我们要自觉遵守规则。从现在做起，从遵守身边的小规则做起，从当监督员，争做遵守规则的好学生。 　　（引导学生从课内的认识到课外的实际行动，养成自觉遵守规则的良好习惯。） 　　七、板书设计 　　谁说没有规则 　　（设问）谁说没有规则？ （设问） 　　（答句）明明白白写着“ ”（规则） （动作） （违反规则的现象） （神态、语言） （违反规则的心理） 　　《谁说没有规则》教学设计 　　教材分析《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代