苏教版《生物对环境的适应》教学设计.docxVIP

个人教学设计 课题名称： 生物对环境的适应 姓名  工作单位 年级学科  生物  教材版本  苏科版 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重要性） 本课是生物学七年级上册第二章第四节的内容。 本章站在生物圈的高度， 论述了生物与环境之间是相互影响、 相互依存的一个不可分割的整体。在前一节 “环境对生物的影响 ”的基础上再来考虑 “生物对环境的适应和影响 ”，其实是从一个问 题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不可分割的整体，也为下一节内容的学习作好预设。 本节包括生物对环境的适应，和生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，非常符 合初中学生活泼好动， 好奇心强的特点。内容看似简单， 但要能让学生生物与环境之间是一个不可分割的整体， 不是一件 很容易的事所以在教学中要充分利用教材，多采用直观手段，认真组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明晰、 具体、可操作，并说明本课题的重难点） 知识目标：描述生物对环境的适应。认识生物的形态、结构、生理、行为是与环境相适应的。 能力目标：通过实际观察，收集、分析图文资料，培养学生分析说明问题的能力，收集处理信息的能力，模拟实验的能力。 情感态度价值观目标：感受“适者生存、不适者被淘汰” ，坚持“合理规划，确保可持续发展”的原则，防止不合理的行为破坏环境而导致生物灭绝。 教学重点 : 描述生物对环境的适应。生物对环境的适应是普遍的。 教学难点 : 模拟实验的能力，认同生物的形态、结构、生理和行为与环境相适应的观点。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的掌握情 况，如何设计预习） 本节内容让学生通过观察、讨论、分析来发现问题， 逐渐养成自主学习的习惯和能力，通过探究活动和课上的交流， 体验知识获得的过程， 感悟科学探究的方法， 体会同学间合作的魅力， 尝到探究性学习的乐趣同时也提高了分析问题的能 力、语言表达能力， 并进一步掌握科学探究的一般方法逐渐培养分析问题、 解决问题的能力、 语言表达能力和自主学习能 力。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、寻找纸蝴蝶 同学们，这节课的开始我们先玩个游戏。 请看一下自己的桌子，每人都有一只纸蝴蝶。我们先分工一下。 1）这组是小鸟之家，请推荐 2 位同学，待会儿去捕捉蝴蝶。 2）其他小组都是蝴蝶之家。 活动规则是这样的： 首先小鸟之家全体同学必须遮住自己的眼睛。 然后，蝴蝶之家的同学们在 1 分钟内将自己的纸蝴蝶粘贴在后面的这组墙壁上。注意： ①高度不超过图片的上侧边沿。以下范围均可。 ②粘贴的纸蝴蝶不能相互覆盖，也不能藏到图片后面。 ③记住自己粘贴的蝴蝶的位置。 想一想，我该把蝴蝶粘贴在哪里才不容易被小鸟发现？ 在同学们粘贴好纸蝴蝶后，两只小鸟去捕捉蝴蝶。 注意：①只可用眼睛观察来发现蝴蝶。 ②捕捉蝴蝶时，只能用手捕捉，而且一次只能捕捉一只，放到指定地点。然后再返回捕捉。不可一次捕捉多只。 ③捕捉的时间是 1 分钟。 想一想：鸟类该怎样才能快速地发现和捕捉到蝴蝶？ 学生活动（小鸟遮眼→粘贴蝴蝶→小鸟捕捉蝴蝶） 。 时间到。请两只小鸟数一数捕捉到的蝴蝶数，并回到原座位。“小鸟捕捉蝴蝶”的活动结束了。我们一起来找一找，幸存的蝴蝶在哪里？这是哪些同学粘贴的？上来指给大家看一 看。 好！现在老师要调查一下，请问，在粘贴蝴蝶的时候你们是怎样考虑的？ 我们可以发现，如果蝴蝶具有与环境相似的体色，也就是说如果蝴蝶与环境相适应，就容易生存下来。 我还要问问扮演小鸟的同学，谁捕捉到的多一些？如果在食物缺乏的情况下，怎样的小鸟容易生存下来？ 我们可以发现，如果小鸟善于捕捉蝴蝶，也就是说如果小鸟与环境相适应，就容易生存下来。 同学们，刚才，我们用纸蝴蝶模拟真实的蝴蝶，图片上的风景模拟真实的自然环境，由同学扮演小鸟，模拟了自然界小鸟捕捉蝴蝶的过程。而我们今天要研究的课题――生物对环境适应也随之得来。 二、分析生物对环境的适应 下面我们一起打开课本，以小组为单位观察分析课本上的 5 幅图片。思考：这些生物是如何适应环境的？主要是从 哪方面来适应环境的？你还能举出哪些相似的例子吗？这样的适应对生物有什么意义呢？讨论 1 分钟后，请各小组派代表 上台交流。 各小组讨论约 1 分钟时间，代表上台交流。 现在请各小组派代表上台交流研究结果。 （根据学生的讨论内容，引导学生从形态、结构、生理、行为等方面的适应上来理解。并板书 (1) 形态（ 2）结构（ 3）生 理（ 4）行为等。） 你还能举出更多的例子来说明生物适应环境的特点吗？生物对环境的适应是普