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如果对您有帮助！感谢评论与分享 英语教学──体态语在英语教学中的运用 导读：本文英语教学──体态语在英语教学中的运用 ，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 英语教学──体态语在英语教学中的运用 徐开春 （宣州市向阳中学 徐开春） 体态语是人们用表情和动作表达自己思想感情的一种无声 语言，恰当地使用它不仅能淋漓尽致地表达自己 的思想感情，也可使听话人更能心领神会。笔者认为，在中学英语教学中，恰当地使用体态语，对于习惯使用 母语而又没有学英语环境的中学生来说，确实大有裨益。 一、体态语具有形象性，便于学生接受。 体态语能使抽象的东西具体化， 使陌生的字母组合与活生生的事物联系起来， 便于学生理解记忆。 如：在 教 train 这个单词时，教师可先将单词写在黑板上，然后学火车启动、前进和鸣笛的声音；同时，还可用手向前 划圈作车轮滚动状直到学生说出这个单词的汉 语意思为止。在反复朗读几遍后，学生便很轻松很深刻地记住了 这个单词。教授句子以及文章也同样如此。如：当教师先做运球动作， 然后作单手肩上投篮动作，一边做一边 说：“ play basketball. ” 学生立刻便能领会这句话的意思。 二、体态语具有分析性，利于学生理解。 如果 您有帮助！感 与分享 体 有 比 言解 更清楚、 更直 明了。如在解 go to sleep 和 be asleep 的区 ，教 可先往 前走，然后身子向后仰 并双手抱后 勺， ：“ l go to sleep ”；最后 上眼睛作鼾声，然 后 ：“ l am as leep. ” ，学生便能理解：前者 作，后者 存在的状 。英 教学中也同 可使用体 。 如教 在 行 ，教 可 做 作 英 ， 且有目的地提高“ vbe＋＋ing 构的音量，然后 学生自己操 ， 其慢慢体会。待教 分析后， 学生便可完全接受了。 三、体 能活 堂气氛，提高学生学 趣。 体 是教 用一些生 、 逼真的表情和 作将枯燥的 言 表达出来，因此活 了 堂气氛，大大 了 学生的学 极性。 如我 在教 文 Ourclassroom ，可 做 作 ： This is our classroom. （指着自己 的教室） lts a nice big room. （双手一伸， 眼睛四下望） The windows are big and the walls are whit e. （用 手敲敲窗 和 ） There is a blackboard onthe front wall （走到前 面指指黑板） On the back wall there is a map. （然后走到后面指指地 ） lts a map of China. （画中国地 状 廊）??等等。 行几遍后，教 可 鼓励学生 大致意思。 然学生一 不能完全理解其内容， 但 最起 了学生初 步印象。在老 分析 文 ，学生 是把自己 初得印象与教 的分析相 照，正确，学生自然高 ；不正确， 老 分析 可重复 作，分解 他 听，使其恍然大悟。 学生 着 如果对您有帮助！感谢评论与分享 目的和问题来上课，自然会聚精会神， 效果也不言而喻了。 总之，恰当地使用体态语，可以达到提高教学效果的作用。 感谢阅读，希望能帮助您！