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PAGE 12 基于游戏活动背景下儿童行为观察与分析的视角 福建师范大学教育学院 林 菁 了解幼儿，是教育的前提，也是幼儿园教师必备的一个基本能力。近年来，幼儿园教师越来越明确对儿童行为观察的意义，但在实践中对如何去观察、应把握哪些基本的观察与分析要点并不十分明确。我们认为，明确儿童行为的观察与分析视角并以此作为抓手，能有助于幼儿园教师在实践中运用扫描法、定点法或追踪法对幼儿进行观察，也便于教师对儿童行为进行解读，从而更好地基于幼儿的发展进行指导，并合理地投放与与调整材料。 一、儿童行为共性的观察与分析视角 儿童行为的共性观察与分析视角，适用于各类游戏活动。 活动的选择 是果断选择，还是犹豫不决？ 是独立地选择，还是盲目服从别人？ 作出选择后是坚持玩一段时间，还是不停地变换材料甚至一 个区一个区地转悠？ （二）社会交往 社会性发展水平：是无所事事、旁观、独自游戏、平行游戏、 联合游戏？还是合作游戏？ 交往情况：交往主动，还是被动？（应邀？主动加入？主动 发起？） 交往技能：幼儿是怎么表达自己的请求和愿望（友好地提 出请求？运用交换玩具等技巧加入同伴游戏？能想办法吸引同伴和自己一起游戏？）？会不会与同伴轮流分享？ 合作情况：合作时扮演什么角色？（小领袖？积极分子？服 从者？） 冲突解决：采用什么方式解决？（听从劝解、寻求帮助、自 行协商解决） 沟通能力：能否倾听并愿意接受?