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集体备课要求 集体备课是上好课的前提。集体备课就是教师根据课程标准的要 求和教材特点，结合学生的实际情况，选择最科学适用的教法和程序， 为优质高效的课堂教学做好充分准备。通过集体备课可以充分发挥集 体智慧，博采众长，促进以老带新，以新促老，真正实现资源共享。在 此基础上，提倡个人创造性教学，体现个人教学风格和特色。为了提 高集体备课质量，使集体备课逐步走向科学化、规范化，特作如下要 求： 一、组织实施 集体备课由教科处实施管理，语文、数学、英语、科学、社政、美 术、音 学科由备课组长负责具体实施，其他学科由教研组长负责实 施。同一备课组按不同层次学生情况分别讨论备课稿。集体备课每两 周举行一次（本学期统一为偶数周开展）。 二、备课要求 交流对教材、教法的分析情况，交流解决难点的办法。备课内容 实现“五统一”，即确定统一的目标；统一的单元进度；统一的教学重点 和难点；统一的作业 ；统一的单元练习和测试。 另外，备课要有学期(全册)备课、单元备课、课时备课。要求在新 的学期开始，各备课组长根据学科进度表，把备课分好工，轮流作主 讲人。中心发言人（主讲人）在集体备课活动前，把教案写好（或打印） 1 发给本组成员，在集体备课时，由主讲人先说课，其他人评论增补，并 记录在教案上。 三、操作程序 集体备课一般按照此程序：活动准备→个人初备→集体研讨→修 正教案→重点跟踪→课后交流→课后反思 1、活动准备 在开学初期确定中心发言人，全组成员在集体活动前认真研究教 材、研究课程标准。 2、个人初备 （1）主备人要研究课程标准、教学大纲、考纲、教材、教参，及其 他相关材料，要抓住“八点”，即教学重点、难点、弱点、疑点、考点、易 错点、易混点和盲点。 同时，教师还要查阅学生档案、摸清学情，以便有的放矢地教学。 既要研究学生的智力因素，如学生原有的知识基础、智力水平、能力 水平等，又要研究学生的非智力因素，如学生的学习兴趣、学习态度、 学习习惯等。 (2)每个备课组成员也必须思考上述问题，写出备课提纲，第一轮 新教师要求写出详案。 （3）每位教师都要尽力思考自己的独到见解，以便集体备课时进 行补充，实现共享资源。 2 （4）每位教师都要思考并尽力提出自己有疑 问的地方，以便集体备 课时会诊，集体解惑。 （5）超前备课，这样有利于把握全局，扫清障碍，有利于教师在课 堂上解决学生因为超前预习而提出的问题，集体备课时要带好提前两 周的教案。 3、集体研讨 整体备课，纵横联系，第一次集体备课时，一定要对本学期的课 程进行整体规划，简要地写出学期的计划，并制定好单元计划。主备 教师在集体备课时，陈述自己的备课方案，最好采用“说课”形式，进行 讨论比较，扬长避短，统一思想，达成共识。 （1）五个统一 统一目标；统一单元进度；统一重点难点；统一作业；统一的单元练 习和测试。这“五统一”不是一刀切，而是根据具体情况，集体分析。 （2）中心发言 集体备课要确定一个中心发言人。对中心发言人的选择，不能老 是老教师、教学水平高的教师，要做好“传帮带”工作。老教师要带好青 年教师，但不能越俎代庖，尤其要想办法让青年教师担任中心发言人， 使得他们能广泛收集材料，大胆钻研业务，这样才能迅速成长起来。 在集体备课时，有时也可邀请备课组外其他年级经验丰富的优秀 教师给组内老师进行专题讲座，以扩大交流的空间。 3 4、修正教案 在集体备课中，中心发言人说课，老师们共同探讨、相互补充，使 得教案内容更加充实、完善。但教案千万不能千篇一律，千人一面，否 则就没有创新精神。 5、重点跟踪 经过备课组研讨过的教案是否可行还有待于考证，因此，有必要 进行跟踪听课进行检验，以便得到总结、提高，备课组成员之间要互 相听课、取长补短。 6、课后交流 一个完整的备课过程应有五个阶段：准备阶段，分析阶段，创造阶 段（编写教案），提高阶段（二次备课