五年级下册语文教案--9海伦凯勒 苏教版.pdfVIP

《海伦凯勒》 教学设计 教材简介： 《海伦凯勒》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。这是一篇极感人极具教育意义的文章。 课文写了海伦在双目失明、双耳失聪的情况下，由于沙利文、萨勒老师的鼓励和指导， 惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗 精神。让学生凭借这些具体的语言材料体会海伦不屈不挠的精神是本文的学习重点，也是 书后提示我们要重点解决的问题。 目标预设： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。 3、凭借具体的语言体会海伦不屈不挠的学习精神和乐观的生活态度。 重点、难点： 重点： 让学生凭借具体的语言材料体会海伦.凯勒不屈不挠的学习精神。 难点： 引领学生走进人物内心，感悟人物对生活的热爱。 设计理念： 《海伦凯勒》是一篇写人的文章。对于这一类文章，应努力使人物的形象鲜明、生动地印 刻于学生心中。学习这篇课文，我引导学生紧扣中心句，品词析句，在课文的重点句、疑 难处、看似矛盾点，慢慢咀嚼品味，展开丰富的想象，走进人物的心灵世界，体会海伦不 屈不挠的奋斗精神和对美好生活的无比热爱。 《语文课程标准》指出，阅读是学生的个性化行为。阅读教学的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏和评价的能力。“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验， 有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 设计思路： 为了让学生充分感受凯勒的精神，我这样设计：让学生多形式阅读课文，与文本充分对话， 在此基础上，组织学生进行讨论。抓住“海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世 人的心中。”这一中心句，指导学生弄懂“不屈不挠”的意思，让学生抓细节，体会人物 内心；细品味，感悟人物精神；补空白，培养想象能力；巧拓展，享受成功喜悦。引导学 生将文本语言通过内化再用自己的方式表达出来，通过这一进一出，便为学生提供了学习 语言、运用语言的机会。通过图文结合，引导学生想象练说、感悟和思考，受到情感熏陶， 获得思想启迪，享受审美乐趣。 简言之，一、用体验明白暴躁；二、用读悟感受刻苦；三、用对比体会勇气；四、用写话 升华情感。 第二课时 教学过程： 一、整体感知，突出中心 1、今天我们继续学习《海伦凯勒》。默读全文，你看到了一个怎样的海伦凯勒？（用一 句话概括）（有的读出了一个可怜不幸的海伦，有的读出了坚强不屈的海伦，有的读出了 快乐的海伦。） 2、迅速浏览课文，找一找，文章是怎样评价海伦凯勒的？ 最后一句：齐读，板书--不屈不挠。在你的印象中，怎样算是不屈不挠？（遇到困难不低 头，坚持不懈，取得成功） 3、文中哪些地方表现了海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神呢？自由读课文，圈画出相关语句、 词语，感受深刻的地方多读几遍，还可以做上批注。生读课文 二、重点探究，感悟精神 （一）抓细节，品词析句 A、第四段 1、读句子。 “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命默读盲文， 不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。” 2、说感悟（引导学生联系自己谈体会，悟精神。） 师：（出示：补充资料：摸盲文） 指名读补充资料。再来读一读这段话。你能读出什么？ [引导学生从“拼命”、“不停”、“如饥似渴”、“摸出血”等词体会到她花了常人难 以想象的心血，作了常人难以做到的努力。……在此基础上，反复诵读，在诵读中，让学 生受感动，最终让感动化为自己学习的动力。] 3、练朗读，把这种感受读出来。 师范读， 再指名读。 4、小结：作为一个正常人，拼写名字，学会阅读、书写、算术，的确并不是难事，但是， 海伦面对的是--无边无际的黑暗，这比大家刚才所提到的那些困难要难上百倍、千倍，然 而海伦凯勒“不分昼夜”“拼命地默读”“不停地书写”甚至“摸出了血”，历经磨难， 坚持不懈，这，就是--不屈不挠的海伦凯勒（指课题） 5、齐读第四段 B、第六段 1、出示句子。“为了使我的伙伴--即使是最亲密的伙伴--能听懂我的话，我夜以继日地 努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得对了为止。 我每天坚持着练习，练习，练习……” 2、生交流。“夜以继日”（和学习阅读、书写一样，不分昼夜） “读几个小时”（正常人最简单的一个词语的发音海伦要读几个小时，）生：“练习、练 习、练习……”我从省略号中读出她的不屈不折。我们读课文时间长了，就坐不住了。 生：我读到“不分昼夜”时，感觉到她为了学会说话，不停地学习，这要付出多少的努力 啊。 师：联系上下文，她能像我们小时候那