二年级上册数学教案-用米做单位长度(7)西师大版(2014秋).pdfVIP

用米做单位量长度 教学目标： 1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知 1 米的实际长度。 2.知道1 米 =10 分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。 3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿， 感受数学与生活的密切联系。 教学重难点： 1.建立1 米的实际长度表象，认识 1 米=10 分米=100 厘米。 2.会测量身边规则物体的长度。 教学过程： 一、持疑引入 1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位， 是哪两个？（厘米、分米）厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？（厘 米用cm 表示，分米用dm 表示。） 2．量比较长的物体的长度用厘米、分米作单位合适吗？课前大家预习 了，你觉得用什么作单位好呢？（米） 3.揭示课题。 米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体 的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米（板书课题：用米作单位量长 度）。 二、探究疑释 （一）初步感知1 米的长度 1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知 1 米的长度。教师再抽掉 米尺，学生继续感知 1 米的长度。 2. 学生闭上眼想想1 米有多长。 3.学生比划1 米大约有多长。 4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是 1 米。 5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。 （二）观察米尺，认识1 米： 1．以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。 2.集体汇报交流(小组汇报员汇报自己所在小组的发现)。 （1）米尺的长度是1 米， （2）米尺上有100 个小格，一个小格的长度是1 厘米，100 个小格的长度就 是100 厘米，所以 1 米=100 厘米。 (3)10个小格的长度是 1 分米，100 个小格的长度就是 10 分米，所以1 米 等于10 分米。 （4）1 米=10 分米=100 厘米 （三）用学生尺拼1 米长。 1.教师出示 20 厘米长的学生尺，学生猜一猜：1 米里面有几把这样长 的学生尺？ 2.拼一拼。 活动：要求 2 名学生到黑板上来拼啊。其他同学在桌上 对着米尺拼一拼。 小结：小朋友们，刚才我们通过拼学生尺，再次知道了 1 米 实际有多长。下面，我们以米为单位测量黑板的长度。 （四）量黑板的长和宽 1.学生估一估教室前后的黑板大约有多长有多宽。 2.以小组为单位测量黑板的长和宽： （1）抽生汇报：在测量黑板的长和宽时要注意什么？（卷尺的 0 刻度要和 黑板的一端对齐；卷尺要和黑板的边沿保持平行。） （2）量黑板的长和宽：一个小组测量教室前面黑板的长和宽，一个小组测 量教室后面黑板的长和宽。 （3）抽生汇报测量的结果。 （五）测量小组成员的身高 1.抽生汇报可以用哪些方法测量身高？ 2.学生思考测量身高时要注意什么？ 3.小组成员分工协作，测出本组所有成员的身高。 4.小组汇报员汇报本组成员的身高。 5.教师抽测其中一组，检验他们的测量是否正确。 三、归纳点拨 测量较长物体的长度可以用什么作单位？1 米有多长？我们身边哪些物 体的长度大约是 1 米？测量物体长度时要注意什么？ 四、拓展延伸 1.填空（大屏幕出示练习题目） 2.指导学生完成课堂活动。 五、反思总结 孩子们这节课有什么收获？还存在哪些问题？ 六、课后设疑 这节课认识了长度单位米，学会了测量规则物体的长度，那么不规则物 体的长度怎样测量呢？下去以后以四人小组为单位测量树干一圈的长度和小组 成员的腰围。大家思考一下可以用哪些方法测量树干一圈的长度和小组成员的 腰围？下次上课请同学来汇报。