《名人故事》口语交际.docxVIP

第二单元口语交际 教学设计 教材分析 围绕第二组的专题，语文园地二中安排了以“讲名人故事” 为话题的口语交际训练，这次口语交际 是本组课文学习的延续，目的是进一步培养学生搜集资料的能力，在搜集、了解、 交流名人故事的过程中，学习名人身上的优秀品质。 教学目标 1．讲述自己搜集的名人故事，做到口齿清晰，条理清楚，内容真实、精练。 2．能够与他人交流自己读后的感受，学习名人身上的优秀品质。 3．提高学生口语交际能力，能够仪态大方、自然地和他人进行交流，培养认真倾听别人发言的好习惯。 4．激发学生课外阅读的热情，提高学生阅读兴趣，从而开阔学生视野。 教学重难点 重点：能够把名人故事的内容讲清楚、讲明白，与他人交流读后感想。 难点：学习名人身上的优秀品质，从中受到熏陶与激励。 课前准备 1．教师准备： 相关课件。 2．学生准备： 搜集自己准备讲的名人故事中涉及的名人的图片等相关资料。 教学过程 一、谈话导入，明确话题 师：同学们，我们本单元中认识了很多名人，他们一定给你留下了深刻的印象。请你说一说，你对谁的印象最深？这位名人身上的哪些优秀品质值得你去学习？ 生 1：列宁给我留下的印象最深，他能够保护孩子的自尊心，让孩子主动承认错误。 生 2：我喜欢诚实守信的宋庆龄。我要学习她诚实守信的品质。 生 3：我非常佩服李四光。他特别善于提问题，又很爱思考，后来他取得了很大的成就。他真了不起！ 师：( 播放课件 ) 是呀！这些闪光的名字深深地印在了我们的心上， 这些名人的优秀品质给了我们激励和启迪。今天，我们就召开一次故事会——讲名人故事。 设计意图：《语文课程标准》指出：口语交际应在具体的交际情境中进行，让学生承担有实际意义的交际任务。明确话题，引领学生围绕话题展开有意义的口语交际，激发学生的表达兴趣。 二、交流示范，明确方法 师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 生： ( 齐) 喜欢。 师：那谁愿意来给大家讲讲你搜集到的名人故事？ ( 生 1 展示图片，讲述宋庆龄关爱少年儿童的故事。 ) 师：听了这个故事，你有怎样的感受？ 生 2：宋庆龄非常关心儿童，我们心里感到很温暖。 生 3：宋庆龄为少年儿童做了很多的贡献。 师：我们再来看看这位讲故事的大王，她讲故事时用了什么样的“高招”，让我们听得都入了迷？生 4：她准备得很充分，都能够把故事背下来了。 生 5：我觉得她不光是在背故事，还能够用自己的话来讲，我们听得很顺耳。 师： “顺耳”指的正是她讲故事讲得非常自然，再仔细回味一下，还有哪些方式深深吸引了你？ 生 6：我特别喜欢她搜集的图片，又可以看图，又可以听故事，我听得都入迷了。 生 7：她讲故事时声音很洪亮，讲到关键的地方时还有手势，讲得特别生动。 师：同学们真善于观察，这些也正是能够讲好故事的关键呀！ ( 出示课件，明确口语交际要求： ① 讲得清楚； ②仪态大方； ③多种方法展示。 ) 1 ：作 听众，在 人 故事 ，我 又 注意些什么呢？ 生 8：一定要 真 听。 ：你很善于 听。 生 9：要 极 言， 自己听故事的感受。 ：你很善于思考。当故事 束 ，我 可以 个名人故事 行提 ， 也可以 个故事 行 充。 ( 出示 件 ) 方法。 生： () 真听，仔 想， 感受。 ：一个名人故事就是一 明灯， 相信同学 都搜集了名人故事， 都迫不及待地想与同学 行交流，只要我 明确要求，按照 才的方法有序地 行交流，我 一定会受益匪浅。 意 ：通 交流示范引 学生深入 会交流 和交 程，从而达到《 文 程 准》 “ 学 会 真 听，能就不理解的地方向人 教，就不同的意 与人商 ”的要求。 三、 内交流， 感受 ： 在同学就将自己搜集到的名人故事在小 内 小 里的同学听， 的同学和听的同学一定要注意交流要求，以达到最佳的效果。 要根据 内成 的表 分 推 出一名“金 筒” 得者和一名“最佳听众”。 生： ( 内互 交流 ) ： ( 巡 指 ) 意 ：通 内交流， 立激励 比机制，激 学生的表达 趣， 出自己的感受，从而达到 具体生 地 述故事。 四、全班 ，共享交流 ： 才的小 活 中，同学 能 有序 行。下面，哪位“金 筒” 得者愿意将自己的故事与大家分享。 生 1： ( 述 毅吃墨汁的故事 ) ：真是一个精彩的故事，故事 完了，你有什么感受？ 生 2： 个故事很有意思， 毅 真是一个 的人，我一定要向他学 。 生 3： 毅 看 太 真了。他不 ， 是一位 大的 事家。 ：你的 充真是有价 。同学 故事的能力可真 ，老 也被深深地吸引了。 各位听众善于 听，能 交流自己的感受。下面， 我 用 烈的掌声向 者表示祝 。 意 ：通 多种形式的交流， 学生在