《平行线的性质》教学案.docxVIP

《平行线的性质》说课稿 綦江县三江中学 欧祥科 各位领导、各位评委、各位老师：大家好！ 我很高兴有机会参加这次教学说课活动。我所说的课题是七年级下册第五章第三 节《平行线的性质》第一课时。下面我将围绕本节课“教什么？” 、“怎样教？”以及“为什 么这样教？” 为思路， 给大家说一说我是如何跟学生一起学习这一节课内容的， 希望各位专家多加指导！我将从以下几个方面给大家逐一详细介绍： 一 . 说教材内容 本节课内容在整个教材中的地位和作用 概括地讲，本节课内容的地位体现在它的基础性，作用体现在它的工具性。 它是在学生学习平行线判定的基础上学习的， 对发展学生的空间观念及逻辑推理能力是一个 渗透，不但为后续学习三角形内角和定理的证明提供了转化的方法， 而且也为今后三角形全 等、三角形相似等知识的学习奠定了理论基础。 它是空间与图形领域的基础知识， 在教材中， 起着承上启下的作用， 同时，平行线的性质在日常生活中的应用也非常广泛， 利用平行线的 性质可以帮助我们解决很多实际问题 . 这就是工具性的体现。 因此本课的内容无论在理论上 , 还是在实际应用方面都具有十分重要的意义 . 教学目标定位 根据新课程标准、 中考考试大纲说明、 七年级学生已有的知识储备状况和学生心理认知 特征，我确定了四个层面的教学目标。 1）知识与技能：使学生理解平行线的性质，能知道平行线的性质与判定的区别，能 初步利用平行线的性质进行有关计算. 2）数学思考：让学生经历观察、猜想、操作、交流、归纳、推理等活动，培养学生的概括和逻辑思维能力 . （ 3）解决问题：使学生体会观察、猜想、实验、归纳、验证的研究问题方法 . （ 4）情感与态度 : 让学生经历观察、猜想、操作、交流、归纳、推理等活动 , 感受数学 活动充满了探索性和创造性 , 激发学生乐于探究的热情 . 教学重点、难点确定 平行线的性质是空间与图形领域的基础知识， 在以后的学习中经常要用到 . 这部分内容 1 是后续学习的基础，让学生通过探索活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程，可增强 学生对性质的认识和理解，培养学生多方面的能力 . 因此我确定本节课的重点为： 探究平行 线的性质 . 由于学生是第一次接触基本图形的性质和判定方法， 且它们互为逆命题， 所以学生很容 易在记忆和使用时将其混淆 . 因此，我确定本节课的难点为： 明确平行线的性质和判定的区 别. 4 ．突破关键 ：通过度量、剪纸拼图、观察电脑演示等方法，让学生自己确认平行线的 性质公理的存在性和正确性；并通过讲解及练习解决平行线性质定理与判定定理的区别。 . 说教法、学法⒈教法分析 ： 根据教学内容和学生已有的认知基础，我选用自主学习法、直观教学法、合作探究法、 主体互动教学法来开展教学 . 通过教师、学生共同活动，采取分工合作、讨论交流的方式，让学生主动积极地获取知识 . 这样教学既遵循了学生的认知规律，又充分体现了“学生是数 学学习的主人、教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的教学理念 . ⒉学法分析 ： 俗话说：“受之以鱼，不如授之以渔” ，要使学生“学会” ，关键是使学生“会学” ，这就 要求教师在课堂教学中有意识地教给学生学习数学的方法 . 通过本节平行线性质的学习，让 学生从中领悟到知识的形成过程 . 在这一过程中学生能主动对图形进行观察、探索、想象、 比较、综合、归纳，经过大脑加工、组合，转换为一种理性认识，得到所需的结论和方法 . 三、说教学过程 【教学结构设计】 本节课的流程分六部分： 创设情境、 激发兴趣； 探究新知、 实验猜想； 归纳性质、 说 理证明；应用新知、巩固练习；归纳小结、布置作业；板书设计 . 【教学过程设计】 〈一〉创设情境 激发兴趣 由于我国 “改革开放”的国策好，国家长治久安，近几年来我国的经济得到了高速发 展，民富国强。 据 2011 年 11 月来自北京市交管局车管所的数据显示： 北京市现在的机动车 保有量已突破 470 万辆。尽管北京市早已出台了一系列交通管制措施， 但一到上下班的高峰 期，北京城里仍然天天塞车。为了缓解拥堵，最近北京市政府决定，在第 29 届奥运会上曾 经承办多项比赛项目的国家奥体中心位于北四环和安苑路之间 （这两条路互相平行 ）新修建 ．．．． 2 一条笔直的贯穿两条路的新干线，设计新修道路与安苑路夹角为 65o，那么它与北四环的夹 角是多少度？ ？ 65° 通过学生熟悉并关注的北京城市道路建设问题作为引入， 创设情境设置疑问， 激发学生 学习兴趣 . 引导学生从地图中抽象出基本图形，将问题转化为探索两直线平行，同位角之间 有怎样的数量关系 . 〈二〉探究新知 实验猜想 本环节设置了学生活动和教师演示两个环节 . 学生活动： 1、画一画： 利用作业本上的横格，在