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《陀螺》教学设计 教学设想： 在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。如：“恍惚、手舞足蹈”。本课的教学设计力求体现新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来。代替文章的讲解，引导学生在朗读中品味重点语句，体悟感情，突破教学难点，避免把文章“讲”没味儿了。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 同学们，童年时代的玩具有很多，什么玩具是你印象最深？作者讲述的“陀螺”是爸爸妈妈童年时代的玩具。这节课让我们来深刻了解这篇课文。 二、研读文本，理解感情 学生小声朗读或默读文章，给精彩片段、句子词语做上记号并在旁边批 注。 小组讨论，修辞方法。 （1）学生自主品读，探究，（2）教师引导归纳①修辞手法的运用。 如比喻句：“曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一 般，飞到一个谁也看不到的地方去了。”这个比喻句形象的写出了我得不到陀螺的郁闷心情，从中表达了我对陀螺的酷爱之情。 如拟人句：“大陀螺摇头晃脑，挺着肚皮一次次冲过来。”这句话用拟人的修辞手法形象地写出了大陀螺的得意洋洋，不可一势。 ②幽默诙谐的语句。如为削制得心应手的冰尜儿，就差没把椅子腿拿来 “废物利用”了等。 ③含义深刻的句子。如人不可貌相，海水不可斗量。这句话深刻地告诉了我们一个道理：不能只根据外貌评估一个人的才能，品质和行为。 三、 拓展延伸 你小时候玩过些什么玩具？可曾亲手制作过玩具？谈谈你制作玩具的苦 与乐。 你小时候玩过的玩具和作者小时候玩过的玩具有什么不同？为什么会有这些变化？ 板书设计： 20 陀螺 情感变化 郁闷 恍惚 兴奋 自豪 人不可貌相，海水不可斗量 【精彩片段】 《陀螺》精彩片段 和小朋友赛陀螺的情感变化 师：我的陀螺在小朋友中间是大的吗？ 生：不是。 师：你从课文中哪句话知道的？ 生：课文中写道一个大陀螺的主人，开始傲慢的向我挑衅。 师：“傲慢”说明什么？ 生：瞧不起我的小陀螺。 师：结果怎样？课文中是怎么说的？ 生：结果呢，大陀螺在这个始终立于不败之地的对手面前，彻底溃败了。 师：“彻底”说明了什么？ 生：说明了我的“鸭蛋”很厉害。 师：“想不到”说明了什么？ 生：出乎作者的意料之外。 师：这是我的心情是什么样的？ 生：高兴。 师：作者是怎样写的？ 生：我尝到了胜利的滋味，品道了幸运的甜头。 师：是啊，这种滋味让作者记忆犹新，直到现在还能兴致勃勃地写下这些文字。