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《吹牛大王历险记》导读课教学设计 教学目标： 1.激发学生对《吹牛大王历险记》的阅读兴趣，初步感受经典童话的魅力。 2.学习运用猜读、想象、做笔记等阅读方法，初步养成良好的阅读习惯。 教学重点： 激发学生对《吹牛大王历险记》的阅读兴趣，初步感受经典童话的魅力。 教学难点： 学习运用猜读、想象、做笔记等阅读方法，初步养成良好的阅读习惯。 学习方法： 引导学生大胆想象， 感悟作者写作的艺术手法， 鼓励学生大胆猜测， 体会本书的 妙趣所在。 课时安排：一课时 教学准 ：多媒体 件 教学 程： 一、 入，初 “吹牛” 生 好。 ： ：同学 好，老 有几个 想 你 确 一下，可以 ？ 生：好。 ：教你 文的老 姓李？李老 平 非常温和， 是 ？我 班同学上 言 很 极？是 ？我 班同学敢大胆 老 ？敢 老 在吹牛？是 ？我知道 你 到 安 ，到 五横，是吧？我上周去 月球?? 同学 半信半疑。 ：不信你 可以考考我啊？ 师绘声绘色地说起《登上月球》这一个故事，孩子们都感到很诧异。 师：好吧，看着你们那可爱的样子，老师招了吧。其实老师真不是在吹牛，老师 真的感觉去了一趟月球。 当然，这都要感谢一本书， 也就是我们今天要走近的一 本书，出示书，一起板题：吹牛大王历险记。 齐读课题。 师：读了这个题目，你猜想这本书可能会写些什么呢？ 二、观看视频，认识“大王” 过渡：同学们真是有许多奇思妙想啊。 今天啊，我把吹牛大王请到我们教室里来 了，让吹牛大王跟我们说说他的故事吧。 播放视频《敏希豪生讲故事》。 你觉得敏希豪生是什么样的一个人呢？ 三、猜读故事，了解“吹牛” 过渡：其实啊，他的历险经历更有意思呢？我们来看看他的一个故事吧。 猜读《猪油捉野鸡》。 出示《不平凡的鹿》的插图，猜想这个故事。 四、学习目录，想读“吹牛” 过渡：想知道书中是什么情况吗？我建议同学们去看书吧！ 在这本书中， 像这样 有趣的故事还有很多呢，你们自己去发现吧。 出示目录，生说说想看哪个故事？ 同学们这么想看这些故事， 我们刚刚也分享了一些故事， 你能不能用一个词来概 括一下呢？ 生说，生板书自己说的词语。 老师用语言引导学生串联板书的词语来概括这本书。 有句话说：一件事做到了极点就是精致。 这样的吹牛幽默风趣， 具有丰富的想象 力，带着非常高的智慧， 有智慧的吹牛可以给人们带来愉悦。 正如这本书的序言 所说： 《吹牛大王历险记》 以其别出心裁的想象、 大胆而又合乎逻辑的夸张手法、 新奇 的构思和隽永风趣的语言风格呈现出强大的艺术生命力。 ——摘自《吹牛大王历险记》序言 学习封底。 《吹牛大王历险记》被誉为 18 世纪儿童文学的瑰宝和讽刺文学的丰碑。前苏联 文学大师高尔基曾将它与歌德的《浮士德》、莱辛的《解放了的普罗米修斯》等 相提并论，说它是受到人民口头创作影响的“最伟大的书本文学作品”。 五、推荐作者，推广阅读 认识作者。 德国的拉斯伯和毕尔格共同创作， 拉斯伯学识渊博， 被誉为 “享有极高荣誉的语 文学家”，毕尔格是一位伟大的诗人。谭旭东翻译，徐柏生绘图。 推广关于想象方面的书籍：《安徒生童话》《格林童话》《爱丽丝漫游仙境》 六、激活想象，我当“大王” 过渡： 同学们想不想也来大胆地想象一次呢， 我们可以自己创作一部作品呢。 老师给大 家带来了一把金钥匙： 超级夸张 1）找一个夸张点，如“我跳得很高。” 2）寻找现实中的参照物进行比较； 如：我跳得比珠穆朗玛峰还高。 3）再进一步，走到“世界之外”或者是走出 “现实世界”寻找参照物进行比较。 4）列出这个“点”的特点，再根据这些特点进行夸张； 如： ①跳得高不容易控制落点； ②可以跳到 人想不到或不容易到的地方。 ： 生：我的 可以 地球十圈。 生：我一脚可以跨到天空去。 生：我可以一手将我 学校托起来。 ?? 七、作 延伸，推荐 一 《吹牛大王 》 板 ： 吹牛大王历险记