人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识 》教学反思.pdfVIP

《分数的初步认识》教学反思 “分数的初步认识”一课是小学阶段一堂必不可少的概念课，他 为我们以后学习的小数认识、性质及分数的意义等内容教学奠定基 础。这里我就结合本节课教学谈一些自己粗浅的想法： 1．创设情境，激发学生的学习兴趣。 《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特 点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经 验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与 应用的过程。数学基于生活，数学的知识本来就来源于生活。在这 一理念的指导下，刚上课，我创设了一个十分贴近儿童生活实际的 教学情境——中秋节分月饼。在分月饼的过程中，让学生体会分数 产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质 特征。在这个过程中，没有人为的灌输，学生的分月饼的过程中自 然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了积极探究的情 感。 2、在做中学，提高学生学习的参与度 我将动手操作贯穿始终，让学生在动手操作中经历学习的过程，加 强了对知识的认同和理解，形成健康、积极的学习态度，培养了学 生的探索精神、合作意识、实践能力。课堂上，教师讲得再好，教 学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的参与热情，那也只是一 厢情愿，没有做到面向全体学生，不能实现“让不同的学生得到不同 的发展”。我在学生认识了1/2时，先让学生折一折，让学生全体参 与体会，分数是在平均分的基础上形成的。然后再认识几分之几 时，让学生选择例举的分数用图形折出来或者自己把一个图形折一 折创造出一个分数，并互相说说创造出来的分数表示什么意思。这 些环节的设计，让学生通过折一折，涂一涂，写一写、说一说等一 系列活动，让学生个个动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分 数所表示的意义。学生参与的主动性被调动起来了，隐性的心理参 与和情感投入也加大了。当然在学生全体参与的同时，我们忽视老 师的引导者的身份，在学生反馈的情况和动态生成中我们老师要根 据课堂的教学内容予以适当的调整。 3、提供数学交流的环境，培养合作意识。 合作交流是学生学习数学的重要方式之一。于是我不仅为学生设置 了一个个数学活动，还有意识地为学生创造了良好的数学交流环 境。比如，让学生用一张长方形纸表示二分之一时，先让学生自己 折纸、涂色，再在小组中进行交流，感受不同的折纸涂色方法，却 可以得到同一个分数；再如，在学习比较分子都是1的两个分数大 小时，也是通过学生动手操作、合作交流的方式进行的。这样就扩 充了学生获取信息的渠道，培养了学生赏识他人的良好心态，促进 了学生合作意识的发展。 4、联系生活实际，感受生活与数学的联系。