人教版小学数学五年级上册《平行四边形的面积计算》教学反思.pdfVIP

《平行四边形的面积》教学反思 平行四边形的面积是五年级上册几何图形计算的内容，本节课的教 学，我可以看到学生兴趣盎然，始终以积极的态度、主人翁的姿态投 入到每一个环节的学习中。我认为本节课成功的关键在于教师大胆放 手，学生通过自主探究得到了知识，获得了发展。 原来在确定一节 课的教学目标时，我会照着教学大纲或备课手册的做法抄下来，而现 在我能根据自己的教学内容确定本节课的教学目标，如在本节课中我 会把大部分时间花在数方格和剪拼上，充分发挥学生创造性思维和动 手操作的能力。因此，我的教学目标就确定为“①借助学生已有的经 验和方格图，让学生初步感知平行四边形的面积可能与它的底和对应 高有关，再通过剪、拼进一步确定平行四边形的面积计算公式,并能 根据公式正确计算平行四边形的面积.②在操作、观察、比较的过程 中,渗透转化的思想, 发展学生的空间观念,使学生获得探索图形内容 的基本方法和基本经验。 注重了学法的指导，将“转化”思想进行了有效的渗透，让学生学会用 以前的知识来解决现有的问题。长方形的面积的计算是平行四边形面 积计算的生长点，是认知前提，是可以利用的起固定作用的知识。因 此，开始，先复习长方形面积的计算方法和长方形公式的由来，让学 生实现知识的迁移。本课的重点就在于将平行四边形转化成长方形， 进而推导出平行四边形面积的计算公式。在比较长方形和平行四边形 两个图形这一教学环节中，给足学生数方格的时间，突出怎样去数方 格（先数满格，不满一格的视为半格，为什么？）为以后学习不规则 图形面积埋下伏笔。还有一种数法，将图形的沿高切下，平移，使学 生发现多出的三角形与缺的三角形大小相等，如果剪下来平移到缺的 地方可以转化成长方形，有了这样的感悟，然后放手让学生将自己准 备的平行四边形通过剪拼转化成长方形，这样将操作、理解、表述有 机地结合起来，学生有非常直观的“转化”感受。将平行四边形转化成 学生学过的长方形来计算它们的面积，这时教师可以进行适时的小 结：探索图形的面积公式，我们可以把没学过的图形转化为已经学的 图形来研究。学生比较容易掌握把新的、陌生的问题转化成学生相对 熟悉的问题的方法。我们可以将数学方法传递给学生，这样有利于学 生主动探索解决问题的方法，体会解决问题的策略，提高数学的应用 意识。 注重了学生数学思维的发展，重视了对学生学习知识水平的进一步深 化，通过有梯度的练习设计，提高学生对平行四边形面积计算掌握水 平。开始以长方形面积计算和公式的由来，激发学生探究欲望“到底 平行四边形的面积怎样求？”在知道了平行四边形面积与底、高有关 后，进一步学生明确平行四边形的面积应用底乘高，而不能边长乘边 长，提高了学生对平行四边形的面积的掌握水平。教学讨论面积公式 后，以开放练习的形式，出示。基础练习，使学生关注这个平行四边 形的底和对应的高分别是多少，再让学生指一指底和对应的高分别在 什么位置，问问学生用底和不对应的高相乘可不可以，这样就强调了 用底和对应的高相乘，学生对平行四边形的面积计算的认识也会更 深。在本课的教学中平行四边形底和高对应关系的寻找是很重要的一 个环节，这就为日后学习三角形、梯形等平面图形的面积计算奠定了 基础；讨论，知道平行四边形的两条底和一条高，怎样求面积？再根 据面积和另一条底，怎样求它对应的高？这些练习进一步丰富了学生 的认识，有效的提高了课堂教学的效率。 在课堂教学中，教师的应变能力十分重要，有效的把握学生课堂生成， 灵活应对课堂突发的情况，是我教学中应注重的。