基于陶行知生活教育理论的劳技学习生态优化策略.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 基于陶行知生活教育理论的劳技学习生态优化策略 劳动与技术教育是综合实践活动课程的一个重要组成部分，是以实践为主的课程。在教学过程中强调耳、目、手、脑并用，侧重于技术思维能力的培养。下面结合“中国结”一系列教学内容，谈谈基于陶行知先生的生活教育理论的劳技学习生态优化策略。 一、联系生活优化学习生态，激发劳技兴趣 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。陶行知先生认为：教育与生活是同一过程，教育必须和生活相结合才能产生巨大的作用。教育应以生活为前提，不与实际生活相结合的教育不是真正的教育。根据这一理论，劳动与技术课应以学生的现实生活和社会实践为基础，而小学生具有了一定的生活经历，他们的现实生活对于课堂教学而言是有着特殊价值的课程资源。 在教学制作中国结之前，教师可从学生熟悉的生活入手，让学生谈谈生活中见到的中国结。而后教师可以出示一些造型各异、色彩斑斓的中国结，激发学生了解中国结、走进中国结的浓厚兴趣。 二、学做结合优化学习生态，促进劳技发展 陶行知提出“做中学”和“学中做”的理论。这对劳动与技术课程有更大的指导意义。劳动与技术课程基于“做中学”和“学中做”的原则，课堂上，学生不再仅仅依靠听讲来学习，而是在动手又动脑实际操作中学习新知，提高动手实践能力，从而成为技术学习的主人。 “制作中国结