小学音乐_江南好-音乐-小学-邵明明-3706111201教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“欣赏课”四年级下册第一单元 “江南好”教学设计 　　 【教材分析】 民乐合奏《江南好》是根据江南丝竹名曲《欢乐歌》改编的。乐曲既流畅优美又欢快活拨，具有典型的江南音乐特点，细腻婉转、清澈秀丽。乐曲的旋律基本来自《欢乐歌》，只是做了删繁就简和旋律的变化，使音乐显得更为紧凑、流畅,一气呵成。 乐曲的结构为两大部分。第一部分中速，优美、婉转的旋律好像把我们带到了风景如画的江南水乡。春雨绵绵、杨柳依依，清风、绿柳、红花，小桥、流水、人家，使我们沉浸在优美的意境之中。乐曲采用的是我国民间音乐常用的换头不换尾的创作手法，既有变化又不失统一的风格。旋律具有江南音乐的特点，围绕着主音用“加花”的方法，使音乐显得非常流畅、细腻。乐曲的第一部分充分发挥了竹笛悠扬的音色，把我们带进优美的江南水乡。 乐曲的第二部分由慢渐快，旋律轻快、跳跃，清脆的竹笛声好像把我们从优美的景色之中惊醒。原来，江南不仅有优美的景色，更有江南人的纯朴、豪放，他们载歌载舞表达着对幸福生活的感受，逐渐欢快的情绪使我们受到感染。 【教学目标】 1、能够感受到《江南好》优美而又欢快的情绪，能听辨竹笛清脆明亮的音色。 2、分辨《江南好》的乐曲结构。 3、在音乐欣赏过程中产生对江南风光的喜爱之情。 4、知识拓展，了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。 【教学重难点】 1、为乐曲分段，体会每段音乐情绪和竹笛的音色。 2、知识拓展，了解与江南相关的音乐和文化艺术作品。 【教学准备】 课件、多媒体等 【设计理念】 在教学设计中，以音乐审美为核心，以音乐为主线，从四年级学生兴趣点入手，让他们体验、感受音乐的速度、表达的情感；积极引导学生充分发挥学生学习的主动性，重视培养学生的审美情趣，将审美体验贯穿于课堂之中。 【教学过程】 一、激情导入 1、师:同学们你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?(生:北京、沈阳、成都……)今天我们一起到江南去看一看。我有一个问题要问一问大家,你们对江南有什么了解?(生:在我国的南方、有水乡之称) 2、师:首先我们来看地图,江南的地理位置:人们习惯上把长江以南称为南方,一说到“江南水乡”,又以江、浙一带最为典型,这里江河纵横、水网密布,自古以来就是鱼米之乡。 3、师:大家还知道哪些关于江南的风情?(生: 江南的特产：阳澄湖的大闸蟹,莲藕,菱角,橘子,枇杷,栗子,白果。) 【设计意图：用旅行的方式可以激发学生的好奇心，调动同学们学习积极性，从而引出本节课所要学习的内容。】 二、欣赏教学 1、初听歌曲，感受歌曲情绪。 师:现在,就让我们随着悠扬的笛声来到风景如画的江南水乡,感受一下音乐中描绘了江南怎样的景色? a)初听《江南好》 b)师:听完这首乐曲,你想说些什么?(生:小桥流水人家、烟雨蒙蒙、小舟摇曳、渔歌飘响、山清水秀……) c)师:刚才我们欣赏的乐曲是《江南好》。这首乐曲,是根据江南丝竹名曲之一《欢乐歌》改编而成。旋律明快流畅,不仅描写了江南优美的景色,更有江南人民的纯朴、豪放,他们载歌载舞表达对幸福生活的感受。我们再次来欣赏乐曲《江南好》感受江南美景,请同学们思考乐曲分为几部分? 2、再次聆听。 (生:乐曲分为两部分,第一部分优美、第二部分欢快) 【设计意图：经过两次聆听乐曲，同学们能够初步感知音乐，能够听辨出竹笛的音色以及乐曲的情绪】 2、分段复听 a) 师:同学们认真的感受第一部分音乐,说一说音乐把我们带到了什么地方、你看到了什么?是什么民族乐器把我们带到了江南? ?b) 生:潺潺的流水、幽静的小巷……。 ?c) 生:悠扬的笛声把我们带到了风景如画的江南。 ? d) 师:为什么你认为有潺潺的水声、幽静的小巷? ? e) 生:速度:中速、稍慢。情绪优美(教师进行评价) ? f) 师:欣赏完美丽的江南景色,不同的美景又印入我们的眼帘。 ? g) 生:细听第二段(师:下面这一段乐曲又表现了什么?) ? h) 生:水中的鱼儿跃出水面、渔民在愉快的撒网捕鱼、人们划着小舟在水中采摘荷花、莲蓬……(速度是快的、情绪是欢快的) ? i) 师:这一段音乐是如此的欢快。书上用三种颜色的小船把他们分成了不同的三段,请同学们看一看三种颜色的小船出现了几次?我 们为它们排排顺序。 ? j) 生:做练习(教师进行巡视,并且进行指导。) ? 3、完整欣赏乐曲《江南好》 ? 师: 听完了乐曲我们已经知道这首乐曲是由民乐合奏的。领奏乐器是竹笛,属于民族吹管乐器(出示竹笛,让学生观察并说出:竹制、横吹、以及清脆明亮的音色。) 【设计思路：通过分段欣赏乐曲，感受乐曲每段的音乐情绪和速度，感受两个主题所表达的音乐情感，并认识领奏乐器---竹笛】 三、拓展教学 师:通过刚才的欣赏,我们已经知道江南是一个山清水秀的好地方,自古以来文人墨客创