教师专业成长的四个关键词41635.docxVIP

教师专业成长的四个关键词 吴登文 原载《新课程研究》 2012 年 7 月（下） 一、细 节 在某一次公开课上，教室里只有 20 个学生，左右两侧各有 5 张 课桌 10 个学生。小组讨论时，教师让 4 个学生一组，这样每组最后 剩下两个同学， 他们因为人少看不出有多少合作的可能或意向， 在那 里孤独地静默着， 所以小组交流时效果没有预期的好。 可是同样的学 生，到了第二节接着上另一学科的课时， 教师让每排前两桌的四名同 学各组成一个小组， 每组剩下的 6 个同学则被分成两组。 其实只要一 个同学转过身去和先前那两位孤独的同学组成一个讨论小组就行了， 这样全班就分成了 6 个小组，也不是人数平均为 4 人的 5 个小组，可 小组交流的效果很好， 到了小组发言时， 每个代表的陈述都比较有条 理。原因是什么呢？其实就是教师轻轻的一个转座示意， 照顾到了那 最后的四个同学而已， 就是这样一个细节，不但调动了学生的积极性， 而且还凸显了教师驾驭课堂的高超技巧。 就教学而言，一切细节之处，看似可有可无，但直接影响着教学的效率和质量。课堂内外， 可关注的细节很多，值得分析的细节也很多，关键在于“场”内的人，有发现细节和分析细节的眼光和技术。细节不是鸡毛蒜皮， 细节是那些对提高课堂教学综合效益有用的关键事件。课堂中不经意的细节可以透露出教师的高超智慧或者瞬间的处 理技巧，是个人教育思想理念的行