《昆明的雨》教学设计(两套).docx

昆明的雨》教学设计 教学目标】 知识与技能 1.了解昆明雨的特点。 2．体会作者平淡自然的语言风格。 3．学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。 过程与方法 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 情感、态度 与价值观 感悟作者对往昔的一种怀念之情。 【学习目标】 1．把握昆明雨的特点。 （ 重点） 2．感悟作者蕴含在字里行间的情感。 （难点 ） 【教学过程】 一、导入新课 展示描写雨的古诗文名句， 说说诗句中的雨具有怎样的特点， 那么昆明的雨 又具有怎样的特点呢？让我们共同学习课文《昆明的雨》 。 二、教学新课 目标导学一：朗读课文，整体感知 提问 1：本文题目是《昆明的雨》 ，请问本文写的仅仅是雨吗？ 明确：还写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。写了为宁坤作画、 和德熙去小酒店喝酒的事。 提问 2：上述这些与雨有关系吗？任选其中的一点谈谈自己的看法。 明确：都与雨有着联系。 示例：杨梅是雨季的一种果子，在雨的滋润下，杨梅是黑红黑红的，在雨季 的氛围中，卖杨梅的苗族女孩子的声音是娇娇的。 提问 3：请用几个词语描绘你对昆明雨的感觉。 明确：丰满、饱和、旺盛、柔软?? 目标导学二：深情品读，体会情感 提问 4：体会了昆明雨的特点，谁愿意把这篇文章中你最喜欢的段落深情地 读一遍？抽生朗读。 提问 5：请同学们发表一下自己的意见，说说他们读得怎么样？ 学生各抒己见。 提问 6：结合其他同学的意见，根据自己的理解，把这篇文章再深情地，自 由地读一遍。 学生读课文。 提问 7：在朗读中，你能体会到作者对昆明的雨的感情是怎样的吗？ 明确：喜爱、留恋、怀念等。 请同学们带着喜爱、 留恋、怀念的感情读自己喜欢的段落， 然后把自己喜欢 的段落读给同桌听，读给好友听。甚至读给更多人听。 目标导学三：比较阅读，拓展延伸 狂风吼叫??雷声轰响?? 一堆堆乌云，像青色的火焰， 在无底的大海上燃烧。 大海抓住金箭似的闪电， 把它们熄灭在自己的深渊里。 这些闪电的影子， 活像一条条火蛇， 在大海里蜿蜒 游动，一晃就消失了。 ——暴风雨！暴风雨就要来啦！ 这是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在闪电中间，高傲地飞翔；这是胜利的 预言家在叫喊： ——让暴风雨来得更猛烈些吧！ （ 高尔基《海燕》节选 ） 提问 8：同样写雨，大屏幕上的与课文中的给你的感受有什么不同？ 明确：氛围不同，雨中景不同?? 提问 9：如果用“豪放”与“婉约”来形容雨的话， 《昆明的雨》应该属于 哪一种？作者是怎样表现出这样的效果的？ 明确：婉约。作者拾取生活中的琐细事物，如话家常，娓娓道来，具有一种 平淡自然之美。 提示：平淡的生活中并非没有写作素材， 而是缺少发现写作素材的眼睛， 也 不一定轰轰烈烈的事情才具有价值， 有时平平淡淡才是真， 也更能打动别人的心。 小练笔：仿照这种写法，也写一写给自己留下美好记忆的某个雨季。 三、板书设计 昆明的雨的特点长 不气闷 明亮 丰满 使人动情 浓绿想念 喜爱 赞美 人文民风、人情、生活 动乱年代少有的宁静与恬淡 教学反思】 可取之处 通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感，使学生们 在品读过程中增强了对昆明的雨的理解和特点的把握。 不足之处 学习作者拾取生活中的琐细事物作为写作素材的能力，对于学 生而言还有一定难度。 《昆明的雨》教学设计 【教学目标】： 知识与能力 1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。 2．通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。 过程与方法 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。 理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 情感、态度与价值观 体会作 者平淡自然的语言风格，感悟作者对往昔的一种怀念之情。 【教学重点】： 1．整体感知课文内容，了解昆明的雨的特点。 理解课文内容，品味文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 【教学难点】：理解课文内容， 品味文中语句， 体会作者对昆明的雨的思念。 【教学课时】：2 课时 【教学过程】： 第一课时 一、导入新课 雨是明亮的、丰满的，使人动情的。图片展示 二、学习目标 了解昆明雨的特点。（重点） 体会作者平淡自然的语言风格， 学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的 写作手法。 感悟作者对往昔怀念的感情。 （难点） 三、作者简介 汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人， 中国当代著名的作家、 散文家、戏剧家， 京派作家的代表人物。早年毕业于西南联大，历任中学教师、北京市文联干部、 《北京文艺》编辑、北京京剧团编剧。 在短篇小说创作上颇有成就。 他被誉为“抒 情的人道主义者， 中国最后一个纯粹的文人， 中国最后一个士大夫” 。其散文《端 午的鸭蛋》被选入中学语文课本。 四、背景资料 《昆明的雨》写于 1984年 5月 19日，