学习教学学习案例解析总结计划标准模板.docxVIP

教学案例分析模板： 姓名 韩 珍 参训学科 初中语文 河北师范大学继续教育 单位 河北省青县盘古中学 所在工作坊 学院初中语文坊 教学案例 写人要抓住特点 ---- 教学设计 盘古中学 韩 珍 一、 教材内容： 本课是部编新教材七年级上册第三单元的一个作文专题。新教材注重多读书，多思考，勤练笔。因此，对学生的作文训练进行了系统的安排，本专题主要训练学生的人物描写。前面所学第 5、9、10 课可以为本次作文训练提供借鉴，相信学生的文章可以得到很好的提升。二、 学情分析： 本学期孩子们刚刚升入初中， 在写作文时， 往往觉着没什么可写， 生拼硬凑也不够字数，尤其不擅长人物描写。所以，本次训练设计是想以他们学过的课文和身边经历为素材，培养 对人物描写的兴趣。既要指导学生 “写什么 ”，也要指导学生 “怎么写 ”，不断激发他们内心的写作欲望。 三、教学目标 1、结合典例归纳总结人物描写的作用及人物描写的角度和手法。 2、学会运用具体的方法进行人物描写，展现人物的个性特征，抒发内心情感。 3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。 【设计意图】： 新课标中提出“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。”根据本单元写作要求以及学生的实际情况特指定以上教学目标。四、 教学方法 1、教法： 观察法：通过看图观察师生互动，引课题； 典例分析法：由学过的课文入手，引导学生了解人物描写展现个性的好处；循序渐进法：出示练习语段，让学生在实践中感受抓特征描写的效果。 【设计意图】： 新课标要求写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性的开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性。为此我将采取以上教学方式完成预设目标： 2、学法： 启发引导法 ; 指导点拨法；实践探究学习法；分组合作法；课堂评改法。 【设计意图】： “自主、合作、探究”是课标倡导的学习方式。在写作中强调“让学生在 写作实践中学会写作。 重视引导学生” 在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力。 因此， 本课我确定上面五种学法。 五、教学重点 教会学生“抓住特征描写人物”的方法 . 六、教学 点 有 意的表达，通 描写反映人物个性，抒 内心情感 。 七、教学 八、教学准 多媒体 件九、教学 程 一、 入新 （ 3 分 ） 1、看漫画人物是 （潘 江）， 什么 的描述能 你准确的猜出人物来？（漫画作家抓住了人物的特点：大嘴、大牙，小眼睛、小个子） 2、 听 猜，他是 ？ 午自 声响起，只 一位又高又瘦的同学，大步走向 台，一本正 的端起笔 本 ：“上 了， 在开始点名，王 彤??” 生回答， 板 ：写人物要抓特点 二、典例分析（ 6 分 ） 引 渡：同学 知道人的特点指那些方面 ？ 要求从学 的文章中找出例句， 例印 。 【 意 】 :以 文 切入点，降低 度，去除学生 写作的畏惧心理，同 引出本 具体内容。 明确：一、抓人物特点描写（幻灯片展示 文句子） 1、“不，我不去！ ”我狠命 地捶打 两条可恨的腿，喊着， “我可活什么 儿！ ”母 扑 来抓住我的手，忍住哭声 ： “咱娘儿 在一 儿，好好儿活，好好儿活 ??”（ 作描写、 言描写） 2、母 来了， 在窗前： “北海的菊花开了，我推着你去看看吧。 ”她憔悴 的 上 出央求般的神色。 “什么 候？ ”“你要是愿意， 就明天 ?”她 。（ 言描写、 神 描写）3、他是一个 高而瘦的老人， 都 花白了， 着 大眼 。（外貌描写） 4、 心里无声地呼喊 着： “光明！光明！快 我光明！ ”（心理描写）【 意 】 :学生自行从文中找出回答， 生互 ，同 复 旧知。 充：二、抓住人物典型事例 再如第 10 《再塑生命的人》，叙述了沙利文老 通 激 我的求知欲，一步步重塑“我”生命的 。文中的每一个事例，都 莎莉文老 的教学展开，代表了她教育“我”的不同 段。井房的 是全文的高潮，“我”的学 由量 到 ，表明莎莉文老 的教育取得了初步成功。 【 意 】 : 生互 ，复 旧知。教 充完善答案。 三 明确方法（ 8 分 ） 小 渡：从以上 段不 ，作者笔功深厚，都抓住了人物特征。分 从外貌、 作、 言、神 或几方面 合 人物 行描写。善于把描写的笔触放在某一点上精雕 琢， 一点即是 描写，再有就是抓人物典型事例来写。因此才塑造出 么多 活的形象。我 怎 做才能把自己笔下的人物写活呢？（接下来幻灯展示几种描写方法，并分 指出注意事 。） 1、外貌描写 指 ：写作前要 心 察，要善于 被描写者不同于他 之 。先 ， 出最有特