“核心问题”引领下小学数学课堂教学的实践与研究.pdfVIP

“核心 问题 ”引领 下小学数学课堂教学的实践 “核心 问题 ”引领 下小学数学课堂教学的实践 与研究 与研究 问题是教学的载体，它推动着教学的进程，而核心问 问题是教学的载体，它推动着教学的进程，而核心问 题是一节课的 “课眼”，也是一节课的 “主线”，它引领着 题是一节课的 “课眼”，也是一节课的 “主线”，它引领着 数学思考的航标。本文主要从核心问题有什么特征，如何确 数学思考的航标。本文主要从核心问题有什么特征，如何确 定课堂中的核心问题入手，探究以 “核心问题”为引领的小 定课堂中的核心问题入手，探究以 “核心问题”为引领的小 学数学课堂教学，力求在教学智慧中生成学生智慧，以此提 学数学课堂教学，力求在教学智慧中生成学生智慧，以此提 升教师的教学力和学生的学习力，让教学充满生长的力量。 升教师的教学力和学生的学习力，让教学充满生长的力量。 核心问题；小学数学；课堂教学；实践方法 核心问题；小学数学；课堂教学；实践方法 数学教学的核心是培养学生的思维能力，让学生学会用 数学教学的核心是培养学生的思维能力，让学生学会用 数学的方法解决实际问题。美国当代数学家哈尔莫斯曾说 数学的方法解决实际问题。美国当代数学家哈尔莫斯曾说 “问题是数学的心脏。”数学课堂教学可以说是由问题贯穿 “问题是数学的心脏。”数学课堂教学可以说是由问题贯穿 始终的，而核心问题是一节课的 “课眼”，也是一节课的 始终的，而核心问题是一节课的 “课眼”，也是一节课的 “主线”。它是教材的重难点，是教师钻研教材的着力点， “主线”。它是教材的重难点，是教师钻研教材的着力点， 是数学思想方法的聚焦点，也是学生学习的困惑点，它引领 是数学思想方法的聚焦点，也是学生学习的困惑点，它引领 着数学思考的航标，能有效地激发学生的学习积极性，给学 着数学思考的航标，能有效地激发学生的学习积极性，给学 生提供 自主探究、独立思考、合作交流的机会，调动学生的 生提供 自主探究、独立思考、合作交流的机会，调动学生的 学习热情。那么，核心问题有什么特征？如何确定课堂中的 学习热情。那么，核心问题有什么特征？如何确定课堂中的 核心问题，并展开适宜学生的教学？在实施以核心问题为引 核心问题，并展开适宜学生的教学？在实施以核心问题为引 领的课堂教学中，应注意做好哪些方面的转变工作呢？下 领的课堂教学中，应注意做好哪些方面的转变工作呢？下 面，笔者就 自己的教学实践谈一些体会。 面，笔者就 自己的教学实践谈一些体会。 一、核心问题的基本特征 一、核心问题的基本特征 所谓“核心问题”，即数学教学中的中心问题、基本问 所谓“核心问题”，即数学教学中的中心问题、基本问 题，它既能激发与促进学生自主活动，又能整合课堂的关键 题，它既能激发与促进学生自主活动，又能整合课堂的关键 内容和重点内容，还能贯穿整节课的任务或问题。因此，教 内容和重点内容，还能贯穿整节课的任务或问题。因此，教 师要针对一节课的教学要求和教学内容，从学生整体水平出 师要针对一节课的教学要求和教学内容，从学生整体水平出 发，设计数学味浓、思考性强、有层次有价值、需要学生独 发，设计数学味浓、思考性强、有层次有价值、需要学生独 立思考、合作交流和共同探究的核心问题，整节课的教学都 立思考、合作交流和共同探究的核心问题，整节课的教学都 以核心问题的提出和解决来贯穿，而其他问题都是能与它存 以核心问题的提出和解决来贯穿，而其他问题都是能与它存 在逻辑联系的派生性问题。这样，学生的思维就有了主线， 在逻辑联系的派生性问题。这样，学生的思维就有了主线， 有了可聚焦的点、思维活动就会呈现出层次性、连贯性、深 有了可聚焦的点、思维活动就会呈现出层次性、连贯性、深 刻性，课堂教学就会充满活力。那么，核心问题有什么样的 刻性，课堂教学就会充满活力。那么，核心问题有什么样的 特征呢？ 特征呢？ 1. 要适合学生认知水平 1. 要适合学生认知水平 核心问题的难度、广度、深度要符合学生的认知水平。 核心问题的难度、广度、深度要符合学生的认知水平。 问题太简单，学生觉得没有挑战性，显得无趣；问题过于深 问题太简单，学生觉得没有挑战性，显得无趣；问题过于深 难，会使学生觉得茫然，理不清思路