田忌赛马教学设计.doc.docxVIP

田忌 教学 （一） 一、激情 入，揭示目 1、激情 入：一个小小的游 ，一次精彩的比 ，往往都会 人深深的启迪。今天，就 我 回到两千年前的 国 期，去看看 国 族非常喜 的一 运 ，看看 国大将田忌是怎 的，看看从 次比 中，我 又能受 到怎 的启迪？ 2、 板 ：提醒：注意生字  “忌 ”上面是自己的 “己 ”。 。 3、 了 ，你想知道什么？ （田忌和 ？ 了几 ？怎么 的？ 果怎 ？ 4、播放情景朗 （ 件出示 文），思考：  ??） ① 文写了一件什么事？  ② 田忌和 威王 了几次 ？ 果怎 ？ 5、揭示学 目 （出示，指名 ）： a） 理解 文内容，能用自己的 介 田忌 的 。 b）从田忌 件事中得到一些启 。 c）有感情朗 文。能 累一些 。 1、学生听 ，吸引 趣 2、 学生 ， “忌”字。 3、思考 4、了解 文内容，思考相关 。 5、了解学 目 趣是最好的老 ，只有激起学生的学 趣，才能 “事半功倍 ”。本 学生了解 文大致内容，知道学 本 的学 方法。 二、合作探究，学 “两次 ” 文 （一） 找出两次 的段落。 1、 ：有 知道本文写了田忌几次 ？每次 了几 ？ 2、同学 打开 ，快速 一下全文，看看 文哪几个自然段写的是第一次 ？从哪儿到哪儿写的是第二次 ？ 于  （二）自学 “两次 ”部分 两部分内容，老 不 ，相信大家通 自学和四人小 合作学 能搞懂。能不能完成任 ？ 1、出示学 要求： ① 各人大声朗 1—2自然段、 13—17自然段。 ② 各人按下面的句式， 一 田忌两次 的 ，并填表（ 出示）。 第 次 的 候，田忌先用 威王的 ，接着用 威王的 ，最后用 ，所以田忌 。 文填空 第一次比 第二次比 第一 第二 第三 第一 第二 第三 王的 田忌的 比 果（田忌） 原因 ③ 每个合作学 小 中， 一人 ，另 两人用 演示两次比 程。 2、学生自学。  威王的  。由 3、 自学： ① 老 要 大家自学的情况了。先 人来  1—2自然段。 真听， 完了，我要 人到台上来 一 第一次是怎 么赛的。 指名读。 ② 一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示第一次赛马课件。 ③ 指名读 13—17自然段。 ④ 另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示第二次赛马课件。 ⑤ 填表 表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。 （三）角色扮演 1、为了增强现场感，我想邀请几位同学扮演文中的几位人物，模拟一下当时情景。咱们得先做点准备，请同学们 再认真读一读这部分课文，注意人物的神情、语言、动作，重点词语作上记号。 2、好了，现在我就是马夫，谁来扮演齐威王、田忌、孙膑（课件出示 “人物 ”），我任由你们指挥和差遣。你们 可以自由发挥，表现出人物特点就行，不一定非得用文中语言。 3、他们演得怎么样？（学生简单评价）： 4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态？你怎么理解？ （四）揭示孙膑思维过程 1、调换马的出场顺序，原来是孙膑的主意！还是原来的马，只调换了一下出场顺 序，就可以转败为胜。 “只 ”、 “一下 ”，说明什么？（方法简单） 2、这么简单的办法，为什么作为齐国大将的田忌没想到，旁观的孙膑却能想到 呢？小组讨论思考： 田忌：失败面前失去信心（从哪里看出）。 孙膑：充满信心、仔细观察、认真思考、足智多谋 “充满信 心”？你从哪里看出来？（ “胸有成竹 ”） 为什么孙膑这么有信心？（他发现： “齐威王的马比田忌的马快不了多少 ”） 3、我们来测一下马的速度，出示课件：测速，得出结果：田忌的 虽然比齐威王的 慢一点，但比齐威王的 快一点。 孙膑当时也许是这样想的： （展示孙膑的思维过程） 4、孙膑为什么不在第一次比赛 前就提出这个办法，让田忌一举获胜？（若有难度，同桌讨论） 讨论后小结：如果不知道双方马的实力，就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析，抓住了 威王的马比田忌的马快不了多少 ”这个关键条件，才想出取胜的办法。 1、学生回答问题，了解比赛情况：（两次，  “齐 每次三场） 2、学生快速浏览交流：第一次（ 1—2自然段），第二次（ 13—17自然段） 3、学生明确自学要求，为下一步的自主学习明确方法和步骤。 4、学生按要求自学。 5、学生汇报自学情况 6、师生角色扮演，细分每场比赛 7、学生思考相关问题， 进行小组讨论后交流 8、学生观看电脑演示 “测速 ”，并在屏幕上填写相关内容 9、小组合作讨论，升华情感 本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文，通过让学生自主合作交流学