空间设计课程质量分析小结.docxVIP

精品文档 你我共享 空间设计课程质量分析小结 空间设计是环境艺术设计专业的专业基础课程， 是培养学生三维造型基本功和艺术表达能力， 训练学生创造性思维能力的必修课程。 它的目的在于培养学生对空间形态的观察、 认识、感受和组合的能力， 掌握和运用单个空间的组成方法和多个空间的组合方法去创造符合功能要求和具有一定魅力的室内外空间形态，为进一步地学习环境艺术设计打下坚实的造型基础。 课程的学习方式不只是传统方式的学习和理解， 还必须能反映现实社会中的问题，使学生在解决课题的过程中参与知识的创新， 教学活动也不是课堂上的理论讲解和实验室的操作， 还必须让学生到真实的世界中， 去获得各种切身体验的解决现实问题的能力。 充分利用艺术教育资源， 拓展艺术教育空间， 丰富课程资源，使学生在真实的世界中感知生活空间， 是当代教育对美术教育工作者提出的新课。 一、教学目的 空间是环境设计中最基本的创作语汇。 空间设计的教学目的是在让学生了解同种类，不同用途的空间特性和组合方式的基础上， 动手创造符合美学原理和使用功能的新空间。学生需多观察生活，多思考，多分析，再结合空间组合的原理和方法，开阔思路， 营造富有创意的空间形态。 教学以理论讲授和动手实践相结合，并针对不同阶段的课题采用不同的教学方法。 要求学生系统了解和掌握空间构成和组合的基础理论、 构成方法和创意思维。 通过本课程的学习， 使学生掌握设计空间的基本性质和构成基本理论和规律， 能够动手实践出符合要求的具有一定创意的复合空间，为进入今后的专业设计打下基础。 二、教学方法 1、剖析空间设计这门课的内涵和实质精神得出结论：要培养学生的三维造型能力和空间想象能力， 并在此基础上让学生了解和掌握常见的各种类型的室内外空间的设计原则和方法， 并能用概念性的模型表现出来。 但是具备了造型能力还是很不够的， 因为设计的空间不仅仅需要好看， 而且还要好用， 所以空间感的培养非常重要。 AAAAAA 精品文档 你我共享 2、在介绍概论时，有意识地激发学生的想象力，让他们能够主动地学习。 由于学生以前没有接触到抽象性和总括性如此强的课程，所以运用类比的手法，把书本上枯燥的形容词与生活经验中的真实情境结合起来， 以便于让学生理解空间的概念以及空间设计所包含的内容。 3、在介绍空间形态与组织时，运用多媒体手段展现图片资料，让学生积累 一定的感性认识， 进而采用情境教学法， 让学生发挥想象力， 描述一下身临其境 时的感受，从而总结出不同空间组合的特殊性，指导以后的专题设计。 4、在空间感培养这一环节，我带领学生考察太湖广场，传授目测的方法， 要求他们仔细观察某些构筑物的大小和比例， 牢记在心， 回到课堂上后， 要求他们按照印象，用 CAD 绘制出构筑物比较精确的平面图和立面图，并用简化的人像标明比例。 三、教学环节 1、基础理论（概论、空间形态与组织、其他因素对空间的影响） ：讲授、类 比、提问，让学生发挥想象，结合生活经验，透过书本文字理解概念实质。 2、室内空间设计，给出大量资料，让学生积累一定的感性认识后，自己评 价作品的好坏， 从而尝试总结设计的规律。 老师在此基础上加以修改和肯定。 根据学生的知识和能力水平， 我传授了表面重构的设计方法， 要求学生用简单的卡纸模型训练造型能力。分组表面重构练习：以“思考”作为主题，用两个及以上的立方体的展开面构成新的空间与形体。 3、公共空间设计，给出大量资料，让学生积累一定的感性认识后，自己评 价作品的好坏， 从而尝试总结设计的规律。 老师在此基础上加以修改和肯定。 根据学生的知识和能力水平， 我传授了表面重构的设计方法， 要求学生用简单的卡纸模型训练造型能力。分组空间造型练习：以“荡漾”为主题，用尽可能少的纵向支撑设计一室外供人使用的水上平台。 4、空间感培养：考察太湖广场，运用目测法估算构筑物的体量和比例，绘制其平立面图（以人为标尺） 。 AAAAAA 精品文档 你我共享 四、课程建议 1、在立体构成这门课中应该添加空间构成的基础知识，这样的话，就能够 确保学生掌握，也有更多的时间进行专题性的空间设计练习。 2、在环境艺术设计课程中，应该强调模型的重要性，在建筑模型课上就必 须掌握简单快捷的模型制作技巧。 3、在环境艺术设计的专题设计中，应该强调学生空间感的培养和作品空间 形态和性质的表现。 五、课程效果 1、学生能够理解和掌握空间形态与组织的基本元素和构成方法。能够理解 色彩和光线对空间构成所产生的影响。 2、学生能够理解和掌握室内空间设计的原则和方法，能够用较为美观的三 维构成构筑满足特定要求的室内空间。 3、学生能够理解和掌握公共空间设计的原则和方法，能够用较为美观的三 维构成构筑体现特定主题的公共空间。 4、掌握目测的方法，培养目测的能力，培养良好的空间