沪教版（上海）数学八年级第二学期-22.1 （1）多边形内角和 教案 .docVIP

课题：22.1（1）多边形内角和 主备人 教学 目标 （1）理解多边形及其有关概念，掌握多边形内角和定理，并会运用这个定理解决简单的计算问题。 （2）经历多边形及其有关概念的形成过程，体验类比思想；经历多边形内角和的探索过程，体验化归思想与归纳推理的方法。 （3）体会多边形内角和公式中所蕴含的函数思想。 （4）在表述多边形概念、推导多边形内角和公式的过程中，提升合作、交流的能力。 教学 重难 点 教学重点：通过类比三角形有关概念,明确多边形的有关概念 教学难点：让学生经历多边形内角和的推导过程 设 计 依 据 教材分析：本节课“多边形的内角和”作为本章的一个重点，是三角形有关知识的拓展，同时，也是今后 学习四边形的基础。在本节课的教学过程中，集中体现了多种数学思想和方法，通过类比形成多边形及其有关概念，通过化归及归纳推理获得多边形内角和的计算公式，这样的教学过程不仅能让学生充分感知数学思想方法，而且能激发学生的学习兴趣，更为重要的是对学生的数学能力发展有重要作用。 本节课的重点是多边形内角和的公式及公式的推导和运用。 本节课的难点是引导学生通过自主 学习, 探索多边形内角和的公式。 学生分析：学生在小学已经认识了一些特殊的多边形，知道三角形、长方形、正方形、梯形的一些性质，会计算它们的周长和面积。进入中学，学生已对三角形进行过系统的学习，对一般三角形、特殊三角形以及全等三角形，从概念到性质，有了比较充分的认识。这使学生在本节课中展开自主学习提供了足够的知识储备。但是，对于数学思想方法的运用，学生的意识可能比较淡薄，所以在本节课的学习过程中预计学生在探究多边形内角和公式的方法上有一定的困难。为此，在教学过程中要适时给学生就有关数学思想方法进行点拨和启发，要给学生一定的时间进行自主探究，要给学生一定的空间进行合作交流，要让学生充分感知数学思想方法在数学学习中的作用。 教学过程: 一、复习引入： 师：同学们三角形是我们极为熟悉的图形，请问三角形的定义是什么？ 生：平面内由不在同一直线上的三条线段首尾顺次联结所组成的封闭图形叫做三角形． 二、新授： 1．师：这是几边形？ 师：我们能否参照三角形的定义，尝试给多边形下个定义？ 生：平面内由不在同一直线上的一些线段首尾顺次联结所组成的封闭图形叫做多边形． 师：一些线段至少有几条呢？ 生：三条． 师：三角形是最简单的多边形．由n条线段组成的多边形就称为n边形．如由四条线段组成的多边形就称为四边形，由五条线段组成的多边形就称为五边形． 2．生活举例（展示生活中含多边形的图片） 师：可见在我们生活中多边形无处不在． 今天这节课，我们就来学习多边形（板书课题） 3．回顾三角形的有关概念给出多边形中的有关概念： 概念1：多边形的边：组成多边形的每一条线段叫做多边形的边． 概念2：多边形的顶点：相邻的两条线段的公共端点叫做多边形的顶点． 概念3：多边形的内角：多边形相邻两边所在的射线组成的角叫做多边形的内角． 【设计意图】对概念分析和归纳，培养学生的口头表达能力和语言组织能力。同时渗透类比思想，通过和三角形的比较让学生容易的理解多边形的元素。 概念4：多边形的对角线：联结多边形的两个不相邻顶点的线段叫做多边形的对角线． 师：思考：四边形、五边形、六边形……从一个顶点出发有几条对角线？可以得到n边形从一个顶点出发有几条对角线？（学生在操作单上完成，详见操作单） 【设计意图】为下面探索多边形的内角和作铺垫 3．凸多边形与凹多边形： 对于一个多边形画出它任意一边所在的直线，如果其余各边都在这条直线的一侧，那么这个多边形叫做凸多边形，否则叫做凹多边形． D D A E B C 三、探究定理： 师：三角形的内角和是多少度？ 生：180度 师：四边形的内角和是多少？你又是怎样得出的？ 【设计意图】四边形分割成两个三角形来得到四边形的内角和，渗透转化的数学思想，为下面探索五边形的内角和提供思想方法。 师：根据四边形的内角和的求法，你能否求出五边形的内角和呢？ ? ? 学生动手实践，小组讨论、交流，寻找解答方法，并共同进行归纳总结。 ? 估计学生可能有以下几种方法： ? ? 方法1：如图1，连结AD、AC，五边形的内角和为：3×180°=540°。 ? 方法2：如图2，连结AC，则五边形内角和为：360°+180°=540°。 ? 方法3：如图3，在AB上任取一点F，连结FC、FD、FE，则五边形的内角和为： ? 4×180°-180°=540°。 ? ? 方法4：如图4，在五边形内任取一点O，连结OA、OB、OC、OD、OE，则五边形内角和为：5×180°