《“鸡兔同笼”问题》教学设计新部编版.docx

精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 教师学科教案 [ 20 –20 学年度 第__学期 ] 任教学科： _____________ 任教年级： _____________ 任教老师： _____________ 市实验学校 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 《“鸡兔同笼”问题》教学设计 庄浪县第一小学 万尚林 一、设计思路 向学生提供现实、有趣、富有挑战性的学习素材，借助我国古代趣题“鸡兔同笼” 问题，组织学生展开讨论； 引导学生根据已有经验，从多角度思考问题，探索不同的解题方法，运用多种方法来解题，在不同方法的比较中优化筛选解题策略。 在课堂上，尽可能地为学生提供探索与交流的空间。 通过创设现实情景，让学生积极投入到解决问题的实践活动中去，自己去研究、去探索、去发现，经历学习的全过程。通过学习，体会“假设”思想的应用与解决数学问题的关系；通过学习，认识数形结合的重要性，提高学生分析问题和解决问题的能力。 在课堂上，鼓励每个学生参与学习活动，注重学生之间（同桌之间、小组成员之间）的交流与合作，并在合作探究的过程中，积累解决问题的经验，掌握解决问题的方法，达到共同学习、共同进步、共同发展的目的。 把所学的数学知识应用到实际生活中去， 用数学的眼光看待身边的事物，从而真正体会数学的价值所在。 二、教学目标 1.了解“鸡兔同笼”问题的概念，感受古代数学问题的趣味性。 2.在解决“鸡兔同笼” 问题的具体活动中， 分别尝试通过画图法、列表法、假设法、方程法等各种方法来解决问题。 3.培养学生间的合作意识与探究精神， 让学生切实感受到数学思想的运用与解决实际问题的联系， 提高学生分析问题与解决问题的能力，进一步体会数学的价值。 三、教学重点 体会解决问题的多样化策略，培养学生分析问题与解决问题的能力。 四、教学难点 假设法（置换法）的理解与运用。 五、教学辅助 多媒体课件：包括主题情境图、学习要点、练习题目等。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan 六、教学过程 （一）设置情境，提出问题 （屏幕出示主题图）大约在 1500 年前，《孙子算经》中记载了这样一个有趣的问题。 书中这样说：“今有鸡兔同笼， 上有三十五头，下有九十四足，问鸡兔各几何？” 师：这段话是什么意思？谁能试着说一说。（生试说） 生 1：在同一个笼子里，有鸡，也有兔。 生 2：从上面数，有 35 个头；从下面数，有 94 只脚。生 3：要求的问题是 “鸡和兔各有多少只？” 师：这段话的意思是 —— 现在有若干只鸡和兔， 都在同一个笼子 里，从上面数，有 35 个头；从下面数，有 94 只脚。问笼子里鸡和兔各有多少只？这就是我们通常所说的“鸡兔同笼”问题。那么，如何解决这个 1500 年前古人提出的数学问题呢？这就是我们这节课要研究的内容。同学们，大家有没有兴趣来解决这个问题呢？ （板书课题：“鸡兔同笼”问题） （二）合作探究，解决问题 师：为了研究方便，我们不妨先将题目中的条件简化一下。 （课件出示）例 1 ：鸡兔同笼，有 8 个头， 26 条腿。鸡、兔各有几只？（同时出示“鸡兔同笼”情境图） 师：同学们先讨论一下，看谁能给大家提供一种或几种解题思路，让其它同学很容易地就能理解、弄懂这道题。（分组讨论） （学生初步交流，教师提炼：可以用画图法、可以用列表法、可以用假设法、还可以用方程法。） 师：先认真思考一下，以小组为单位展开讨论、交流，看看你们小组应该选择什么方法来解决这个问题？再把你们的想法和思考过程用你自己的方式记录下来。 （学生思考、分析，接下来小组讨论、交流、争辩。老师参与其中，启发、点拔、引导，师生互动。） （接着，各小组汇报，集体交流。） 师：谁能说说你们小组探究的具体过程，你们是怎样得出结论的？把探究过程说具体、说详细一点儿。 下面，是各小组学生汇报的探究方法和结果 —— 画图法（展示画图的方法和步骤）： 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 精品教学教案设计 | Excellent teaching plan ①先画 8 个头。 ②每个头下面画上两条腿。 数一数，共有 16 条腿，比题中给出的腿数少了 10（26-16 ）条。 ③给一些鸡添上两条腿，叫它变成兔，边添腿边数，凑够 26 条 腿。 每把一只鸡添上两条腿时，它就变成了一只兔，很显然添 10 条 腿就变出来 5 只兔，这样就得出了答案：笼中有 5 只兔、 3 只鸡。 列表法（展示学生所列的四种表格）：经归类整理，各小组出现的列表方法如下： 生 1 汇报：我们组是先假设有 8 只兔，这样一共就有 16 条腿， 显然不对，再减去