人教部编版语文八年级下册第六单元整合备课教案.docxVIP

马说》 马说》 2 课时 部编语文八（下）第六单元整合备课 单元教材简析： 本单元所选课文，都是传统的名家名篇，其中有庄子对精神自由的渴望，有儒家对学习生活 理想社会的期待，有韩愈不平则鸣的呐喊，有杜甫白居易对民生疾苦的同情。这些诗文有理 有趣，表现了古人的哲思和情怀。本单元写作训练《学写故事》，旨在让学生学会运用多种 表达方式，围绕中心写出曲折生动的故事；综合性学习《以和为贵》，旨在让学生通过活动 探寻“和为贵”的真谛；名著导读以《钢铁是怎样炼成的》为例，讲解摘抄和做笔记的读书 方法。 单元教学目标： 1．反复诵读培养文言语感。 2．注重积累常用文言词语和句式，欣赏文中精彩的语句。 3．学习古人论事说理的技巧，体会他们的人生感悟，从中得到思想启发和情感熏陶。 4．了解古人的思想、情趣，品味诗文中的意境，感受他们的智慧，接受美的熏陶和感染。 教学准备： 自主预习单； 单元过关作业； 教学课件； 朗诵配乐。 群文阅读。课时安排： 单元导读 1 课时 《庄子》二则 2 课时 《礼记》二则 2 课时 《唐诗二首》 2 课时 单元整理 １课时 记背ＰＫ 1 课时 文本拓展读写 2 课时 习作指导 2 课时 名著导读 3 课时 合计 18 课时 单元导读（ 21—24 课）（1 课时） 【教学目标】 明确目标，了解单元内容，读熟本单元课文； 整体感知课文，积累文言词汇。 【教学思路】 一、新课导入： 告知本单元及本节课的学习目标。 二、课前预习： 1、学用工具书，了解 21 —— 24 课作者生平，及代表作品。 2、厘清各诗文的写作背景。三、单元导读：一句话概括主要内容。 《＜ 庄子＞ 二则》中的《北冥有鱼》描述了神奇莫测的鲲鹏的形象，以及鲲鹏迁徙南海要“以 六月息”，说明任何事物的存在都要依附于一定的条件；《庄子与惠子游于濠梁之上》记叙 了庄子与惠子二人在濠水的桥上游玩时进行的一场小辩，反映了两人敏捷的思维。 《＜ 礼记＞ 二则》中的《虽有嘉看》运用类比的手法引出要闸述的观点，指出教和学是相互促进、相辅 相成的，即“教学相长”；《大道之行也》通过对理想中的社会特征的描述，阐明了儒家思 想中的“大同”社会的基本特征。 《马说》借伯乐相马的故事提出了“千里马常有，而伯乐不常有”的见解，讽刺封建统治者 不识人オ、不重视人オ、推残人オ的愚昧和昏庸。 《唐诗二首》中《茅屋为秋风所破歌》叙述作者茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历， 抒发了自己内心的感慨； 《卖炭翁》通过写卖炭翁的遭遇，深刻揭露了“宫市”的腐败本质， 对统治者掠夺人民的罪行给予了有力的鞭挞与抨击。三、文言积累：借助工具书，整理成文 言笔记。 1、重难点实词。 2、通假字。 3、古今异义。 4、一词多义。 5、词类活用。 6、特殊句式。 四、布置作业： 1、熟读课文。 2、完成《阳光课堂》字词过关部分的练习。 《 庄子》二 则 （2 课时 ） 【教学目标】 1、了解《庄子》及庄子的生平、思想。理解庄子追求自由的人生观。 2、积累文言词语，体会对话中人物的语气，理解文意，理清思路。 3、把握寓言中的形象，理解寓意 教学思路】 一、 多读：读准字音，读出节奏，读出语气，读懂大意。 二、 细思：思考行文层次，赏析“大鹏”形象；思考争辩话题，探究双方性格。 三、 深悟：悟故事寓意，悟论辩技巧，悟写作特色。 四、 拓展：链接“庄子”生平简介；《庄子》思想对后世的影响——“大鹏一日同风起， 扶摇直上九万里”（李白）；“九万里风鹏正举，风休住，蓬舟吹取三山去”（李清照）； “自信人生二百年，会当水击三千里”“鲲鹏展翅，九万里，翻动扶摇羊角”（毛泽东） 《惠子相梁》的故事，探究人物性格。 妙写： 1、改写成现代文； 2、写读后感悟。 3、改编成课本剧，并演绎展示。 《礼记》二则 （2 课时） 【教学目标】 1、 积累常用的文言词语。 2、 把握文章主要观点，体会其中蕴含的道理。 了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征。 【教学流程】 一、自主学习——预习与展示 1、重点字词过关； 2、朗读节奏 （1）虽有/嘉肴，弗食，不知 /其旨也；虽有 /至道，弗学，不知 /其善也。 （2）是故 / 学/然后知不足，教 /然后知困。 （3）知不足，然后 / 能自反也；知困，然后 /能自强也 3、作者作品简介。二、自学指导——合作与探究 整体感知 1、《虽有嘉肴》主要论述了什么道理？作者是怎样论述的？ —— (1) “教学相长”。(2) 重视实践，在学和教的实践中“知不足”，“知困”，明事理， 出真知，得到进步与发展。 2、“大道”指什么？“大同”指什么？“大道之行”指什么？ ——大道，可以理解为治理社会的最高准则；大同，可以理解为儒家的理想社会或人类社会 的最高阶段；大道之行，是指