提高数学的分析和解决问题能力培养策略.docxVIP

精品文档 你我共享 谈如何培养学生分析和解决数学问题的能力 数学是学习和研究现代科学技术的基础，也是社会生产和日常生活的基础。从发展的角度看，学好数学对于培养创新意识和应用意识，认识数学的科学和文化价值，形成理性思维都有着积极的作用。分析和解决问题的能力是指能阅读、理解对问题进行陈述的材料；能综合应用所学数学知识、思想和方法解决问题，包括解决在相关学科、生产、生活中的数学问题，并能用数学语言正确地加以表 述．它是逻辑思维能力、 运算能力、空间想象能力等基本数学能力的综合体现． 由于高考数学科的命题原则是在考查基础知识的基础上，注重对数学思想和方法的 考查，注重数学能力的考查，强调了综合性．这就对考生分析和解决问题的能力提出了更高的要求，也使试卷的题型更新，更具有开放性．这就要求我们教师在平时教学中注重分析和解决问题能力的培养，以减少在这一方面的失分．针对此问题提几点策略。 一：例题教学中通过一题多解和一题多变，培养学生的创新精神和分析解题 能力 在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性，相似性的新问 题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的 . 例题教学应该有意识地引导学生不要墨守陈规，应该敢想别人认为不可能的事，乐于新的探索，善于独辟蹊径，注意新旧知识的相互联系，使解题达到简化、优化 . 如在讲解第六章不等式小结与复习中的参考例题一时（例 1 已知 a， b， c， d 都是实数，且 a 2 b 2 1, c2 d 2 1，求证 ac bd 1），书上用了三种常规方法： 综合法，比较法，分析法来证明这道题，但这道题都是用本章的知识来解决的，虽然这样做可以起到强化和巩固本章知识的作用，但是不利于学生创新意识的培 养. 因此我在讲完上述三种常规方法后，提出问题： “本道题还有没有其他解法？” 2 2 似？”学生此时会联想到三角公式 sin 2 cos2 1 ，因此引导学生利用换元法： 令 a cos ,b sin , c cos , d sin ， 则 ac bd cos cos sin sin = cos( ) 1 ， ac bd 1 . 另外也可以 引导利用向量来证明， 令 m＝（a,b ），n ＝（c,d ），则 m n ＝（a,b ） (c,d)=ac+bd, 且 m 1, n 1 ac bd m n = m n cos m,n ＝ cos m, n 1， 因此课堂中例题教学应让学生多想想，多从不同方面，应用新旧知识去联想、 去思考，克服学生思维定势 . 同时在问题解决要培养学生善于提出问题、 发现疑问、分析问题，有疑、有问，才会有新发现、新突破 . 同时，通过解法的多样性，促进学生思维的灵活性，让学生在做好每一道题的过程中都能进行多元思维，全面把 AAAAAA 精品文档 你我共享 握各个知识点，从而培养学生认知迁移，灵活运用，深刻理解，系统分析问题，解决问题的能力，另外，在教学中还可以对例题条件，结论进行一题多变的训练，使学生加深对知识的理解和掌握，更重要的是在开发学生智力，培养学生的分析和解决问题的能力。 二 联系实际，加强应用题的教学，提高学生的建模能力 高考是注重能力的考试，特别是学生运用数学知识和方法分析问题和解决问 题的能力更是考查的重点， 而高考中的应用题就着重考查这方面的能力， 这从新课程版的《考试说明》与原来的《考试说明》中对能力的要求的区别可见一斑．（新 课程版将“分析和解决问题的能力”改为“解决实际问题的能力”） 数学是充满模式的，就解应用题而言， 对其数学模式的识别是解决它的前提． 由于高考考查的都不是原始的实际问题， 命题者对生产、 生活中的原始问题的设计加工使每个应用题都有其数学模型．数学建模能力。 近几年来，在高考数学试卷中，都有几道实际应用问题，这给学生的分析 和解决问题的能力提出了挑战． 而数学建模能力是解决实际应用问题的重要途径 和核心，在高中数学教学中， 不但要重视应用题的教学， 同时要对应用题进行专 题训练，引导学生总结、归纳各种应用题的数学模型，这样学生才能有的放矢， 合理运用数学思想和方法分析和解决实际问题． 以 2008 年 20 题为例，我们应正 确引导学生去分析和解决问题，题目如下： 已知 5 只动物中有 1 只患有某种疾病，需要通过化验血液来确定患病的动物．血液化验结果呈阳性的即为患病动物，呈阴性的即没患病．下面是两种化验方法： 方案甲：逐个化验，直到能确定患病动物为止． 方案乙：先任取 3 只，将它们的血液混在一起化验．若结果呈阳性则表明患病动物为这 3 只中的 1 只，然后再逐个化验，直到能确定患病动物为止；若结果呈阴性则在另外 2 只中任取 1 只化验．（