小学语文_静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

部编版语文一年级下册《静夜思》 【教学目标】 1.认识本课生字，会写生字“思”，认识一个偏旁“广”。 2. 朗读、背诵、吟诵古诗。 3. 感受诗歌意境，热爱传统文化。 【教学重点】 通过自由读、齐读、同桌对读、玩转字卡等多种形式，引导学生认识生字，采用加一加、读拼音、看图识字、讲故事识字、给生字分类等多种识字方法，感受识字的乐趣。学会有感情地吟诵古诗。 【教学难点】 理解古诗意思，感受诗人思念家乡的情感，深入体会古诗的意境。 【教学准备】 多媒体课件、生字卡片、磁扣、黑板贴、背景音乐（班得瑞的钢琴曲snow）、歌曲《静夜思》 【教学过程】 一、吟唱古诗，导入新课 1、（出示《古朗月行》图片）同学们，我们好像在哪里见过？ 我记得你们不但会背，还会唱呢。能不能唱给老师听听？（请同学们一起唱《古朗月行》。） 2、月有圆缺之变化，古往今来，月亮寄托了多少诗人的感情。中国是诗歌的王国，，请欣赏《经典永流传》中的一首歌《静夜思》。 3、现在，就让我们一起走进《静夜思》。齐读课题。 4、给每个字组词，通过组词的方式理解诗题。 5、出示本节课的学习目标。请学生了解。 二、初读识字，玩转字卡 1、自由大声地朗读古诗，了解作者——李白。 2、再次齐读古诗，默读古诗，圈画生字。 3、看课件，开火车读生字，读拼音、做动作读生字，利用字卡读生字。 4、（玩转字卡）同桌两人为一组，用自己制作的字卡，交流自己的识字方法。 ?重点识记“床”，采用看图和意义识字法。 ?重点识记“望”，采用讲故事识字法（一个姓王的小姑娘，每天都望着月亮思念已经死亡的妈妈）。 ?按照一种标准给生字分分类。小组讨论交流，把同一类的字卡，分别贴到黑板上。指名领读。 三、细读感悟，理解诗意 1、划分节奏，师范读古诗，学生自由练习读古诗。 2、了解古诗的押韵-ang。 3、学习第一句： 小声再读古诗，想象一下，你仿佛看到了床前的什么？——还有谁看到了？请你读——让我们闭上眼睛，明亮的月光透过窗子，洒在床前。 李白认为这明月光是什么？——你们见过霜吗？霜是什么颜色？——是的，天冷时，地上那白白的一层，就是霜。 霜和月光有什么联系呢？——对啊，都是白白的，都很冷清。——你能不能用自己的话说一说这句话的意思？ 深秋的夜晚，客居他乡，李白心里是什么感受？ 请你把你的感情送到你的声音里，齐读一遍。 像这样的句子有很多，请说一说。 学习第二句： 李白望着地上如霜的月光，心中不禁起了疑惑。于是他——齐读——“举头”在这里是什么意思？就像我们举手一样，举头就是把头抬起来。 诗人抬头望着天上的月亮，低头又会想到什么呢？ 故乡是李白生活过的地方，我们来看一段小视频——在那里有他的父母、妻子、儿女、朋友——自由编写古诗。 圆月象征团圆，诗人一人在外，他的心情怎样呢？——伤心、难过 四、反复诵读，升华情感 1、带着思念的感情自由读一读全诗。 2、请男生试一试，我仿佛看到天上明亮的月亮。 3、女生再来，我听出了李白的伤感。 4、全班齐读古诗——是啊！李白举头低头之间涌出多少思乡之情啊！再读古诗—— 5、古诗讲究平仄，可以根据平仄规律唱一唱。请你学着《古朗月行》的调子来吟唱《静夜思》。 五、指导书写 1、让我们把这浓浓的思念记在心里，写在纸上吧。看这个“思”字，该如何写。师范写，生书空。 2、在练习本上工整地书写，提醒书写姿势。 3、然后在展台上展示，指名生评价。 4、师补充指导，学生再次修改自己的生字，争取写的更加美观。 六、拓展古诗 1、补充关于月亮的古诗《关山月》。 2、补充“诗仙”李白写过的古诗——《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，丰富学生的知识储备，让古诗的精华滋养着我们的心灵。 七、当堂达标 利用课后生字卡片摆出古诗，请学生按古诗内容填空。指名回答。 八、布置作业 吟诵《静夜思》，积累李白的古诗词。 《静夜思 》学情分析 一、学生情况分析 我班学生总共有38人，女生19人，男生19人，男女比例均衡。班上大部分同学上课思维活跃，能够积极举手回答问题，比较懂事。也有十几个同学能够做到有感情地朗诵古诗，把自己的理解送到声音里面，表达出来，聪明伶俐，惹人喜爱。比如张佳音、杜云泽、卜宇涵、徐弘锴、周昊阳、孙子涵、吴若涵等等，古诗到读的不错。但是仍有一部分学生上课好走神，容易被外界的事物吸引，注意力不集中，上课小动作较多，需要老师时刻提醒。 二、学生能力分析 1、基于识字写字：学生能能借助汉语拼音认读汉字。他们已经掌握了一定量的汉字。书写习惯正在养成，生字的间架结构和关键笔画需要引导和强调。教学重点是识字，写字，教学难点是背诵古诗，理解古诗意境。 2、基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，并能根据儿歌内容回答简单的问题。能正确流利地在阅读中积累词语，展开想象，但有感情