100以内数的加减法(二)(大海边)_教案教学设计(青岛版一年级第二册).docxVIP

以内数的加减法（二）(大海边 )_教案教学设计 ( 青岛版一年级第二册 ) 六、大海边 一、教学目标 1．在解决具体问题的过程中，掌握两位数加减两位数的口算和 笔算方法；会口算两位数加减两位数 (不进位、不退位 )和笔算两位数 加减两位数；知道小括号的作用；会进行加减混合运算。 2．经历探索 100 以内数的加减计算方法的过程；体验算法的多 样性；感受计算过程的合理性。 3．在现实生活中，能发现、提出并解决 100 以内数的加减计算 问题，发展应用意识；初步学会交流解决问题的过程和结果，体验数学与生活的密切联系。 二、教材解读及学与教建议 （一）单元教材解读 本单元是在学生掌握了口算两位数加减一位数和整十数的基础 上进行学习的。 这部分内容既是学习笔算的开始， 又是以后学习三位数的加减计算的基础，因此，要引导学生在解决具体问题的过程中，掌握其计算方法，为后继学习打好基础。 本单元的主要教学内容是： 100 以内数的加减法口算（进位、不退位）、笔算， 100 以内数的加减混合运算；用 100 以内数的加减法 1 解决简单的实际问题。 本单元教学的重点是两位数加减两位数的口算 （不进位、不退位）和笔算，教学的难点是笔算两位数加减两位数 （进 位和退位）。 本单元教材编写的主要特点： 1．以海边活动为素材，主题鲜明有趣。借助孩子们喜欢的捉螃 蟹、摆贝壳、参观水族馆、游览标本馆、购买海洋纪念品等一系列活 动素材，使学生在整个单元学习中始终感受着大海的魅力， 激发起学 生对大海的向往和主动探索数学知识的兴趣。 这一编排突出了本套教 材由“故事串”引发“问题串”的特点，把计算教学和实际应用有机 的结合在一起。 2.重视估算，鼓励算法多样化。本单元的计算教学，重视培养学 生的估算意识和初步的估算技能。在探索 100 以内数加减法计算方 法的过程中，估算、口算、笔算都可以作为解决问题的策略，拓展了 学生解决问题的途径和空间。 3．练习设计形式多样，素材选取有趣广泛，使学生感受到数学 计算与生活的密切联系。本单元练习的设计既有连一连、填一填、辨 对错等书面完成的形式，也有摆一摆、小游戏、讲数学故事等数学活 动的形式。采用的素材也符合一年级小学生的年龄特点，如：学生熟 悉的校园生活、动物世界、童话故事、手工劳动等。这些活泼多样的 练习形式，让学生在巩固计算技能的同时，进一步感受计算的意义， 享受用数学知识解决实际问题的乐趣。 本单元设有五个信息窗。 第一个信息窗呈现的是小朋友在礁石边 2 捉小虾、小蟹的情境。这个情境的创设，可以使学生触景生情，引发学生提出“一共提了多少只虾？”等问题，从而产生主动探索两位数加两位数（不进位）的口算和笔算方法的欲望。第二个信息窗，呈现的是小朋友在海边用贝壳摆轮船、帆船、海鸥等情境，引发学生提出“有多少只贝壳？”等问题，进而学习两位数减两位数（不退位）的口算和笔算。第三个信息窗，呈现的是水族馆的场境，由鱼的颜色及数量，引发学生提出问题，学习两位数加两位数（进位）的笔算。第四个信息窗，围绕着解决参观标本馆过程中提出的问题， 引导学生探 索两位数减两位数（退位）的笔算方法。第五个信息窗 ,创设了妈妈带孩子去买纪念品的情境，学习加减混合运算，认识小括号，学习带小括号的混合运算。 （二）单元学与教建议 １、引导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。 教学时，教师要充分利用教材中创设的一系列海边活动情境， 引导学生提出相应的数学问题，组成具有逻辑联系的“问题串” 。让学生在解决这一串问题的过程中，学会两位数加减两位数的计算方法。要避免单纯的计算教学，让学生体会计算是解决问题的工具。 ２、重视发展学生的计算策略，提倡算法多样化。 鼓励算法多样化是培养儿童自信心和创新意识的有效途径。 在教学时，教师要尊重学生的独立思考， 允许学生用自己喜欢的方法解决问题。如：解决具体问题时，学生可以用口算、也可以估算或比算； 3 在用竖式计算时，如：笔算不进位、不退位的两位数加减两位数，可以从高位算起， 也可以从低位算起等。 教师要引导学生在交流中体会和比较，自主选择方法。 ３、让学生在直观操作的过程中，探索计算方法。 教学中，教师要让学生充分运用小棒， 计数器等学具进行直观操作，在感性认识的基础上 ,理解算理，掌握算法。 ４、尊重学生差异，逐步提高计算能力。 学生的知识基础和计算能力是有差异的。教师要尊重这种差异，根据学生的实际情况， 创造性地使用教材。 对计算速度不宜提过高或过于统一的要求，对学习有困难的学生，应给予热情的帮助和鼓励，允许他们有一个逐步提高的过程，帮助他们树立学习的自信心。 5、在解决问题的过程中，体会积算的作用。 赶海 教学内容 :教科书第 45-49 页，两位数加两位数 (不进位 )。 教学目标 : 1、在具