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巧设立科学探究解释“压强与流体的关系”疑团 新 物理 课程标准要求注重科学探究，而开发课程资源是对实现以人为本和有效地培养学生的科学探究能力，科学态度，科学精神以及人文精神的新课程目标能否达成的重要因素之一。结合实际教学积极开发和有效利用实验室的课程资源，创设更多的科学探究机会，让学生在亲身体验中形成正确知识是 物理教学的最佳方法。在人民教育出版《九年义务教育 物理 课程标准实验教科书》的第十四章第四节的“流体压强与流速的关系”的实验探究过程中涉及学生难以理解和掌握的知识点“流体”。虽然同学们日常生活经常与“流水”相符，但学生普遍认为流速越大的压强大的错误观点。下面通过这些探究实验进行，得到正确的结论。我设计的实验原理如图所示： 首先，播放一则视频新闻：台胞在上海航空公司首个包机航班在上海浦东机场飞往台北。提出问题：为什么几百吨重的飞机能腾空而起呢？（学生思考） 引导学生制定计划与设计实验 学生的实验器材：乒乓球两个、小木条两根、饮料吸管一支、矿泉水瓶装满水的水槽一个、两只塑料小船、一杯水、一根中间切开（未断）拆成直角的吸管、两张纸等器材。 让学生自由选择器材，做一到二组实验，提供几个参考实验装置，同学们也可以自己设计别的实验。 二、让学生提出的多种猜想 猜想与假设是物理探究式教学中的重点环节。猜想作为一种能力，是人的一种才能，是根据已知的知识，