山区特校听障儿童与普校健全儿童的美术教育之异点.docVIP

山区特校听障儿童与普校健全儿童的美术教育浅议 湖北省恩施市特殊教育学校 李爱华 科学发展观“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展”。在追求素质教育的时代我们要充分本着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的教育理念，教师除了严格自律、为人师表外，还要在教学工作中关心学生，无论是学习上还是生活中，充分尊重学生的思想和学习方法。我们还要深入到学生中去，去了解学生的想法和做法。不能一味按照教师自己的意愿来控制学生的一切行为。教师应该成为知识的学者、传授者和引导者，学生才是学习的主题,要充分发挥学生主观能动性，调动学生的学习积极性。这样才能让学生热爱学习，从学习中找到乐趣。教师应该是导演的角色，学生是演员，只有演员入戏才能把戏演好。学习就是如此，只有充分的了解和掌握了学习对象、学习环境、学习因素内外影响让学生动起来，才能摒弃其他的坏习惯，把精力投入到学习中去。 因此，做为恩施特教学校的美术教师，经过多年的一线教育实践工作，为了更好的管理和传授聋生美育知识和技能，引起社会更多人的关注，就本校听障学生就业的实际，谈谈和比较出聋生和普校健全儿童接受美术教育的不同点！！ 一、聋儿与普生的学习年限不同。 聋生一旦入学学习美术，就特别重视美术专业基本技能的学习和训练。在九年义务教育过程中，就开始了与美术相关的专职技能的学习和就业前专项培训